吃透考綱，更好把握歷史主觀題

葉彩琴

摘 要：2018年是福建省實行全省統考的第二年，2018年與2017年相比，考試評價方式基本不變，但是對于歷史學科而言，2017年兩套卷并行的選擇已經取消，2018年統一全省閉卷考?；?017年的第一次省統考反映出來的關于在歷史閉卷考的問題，筆者認為今年的省統考將會更具有導向性與銜接性。從2017年閉卷考試的題型為例，主客觀題型按照40%和60%，本文主要針對主觀題的特點，談談今后對于中考復習的啟示。

關鍵詞：核心素養;高效課堂

一、聚焦題型考點

省統考歷史的主觀題題型主要是辨析題（5分）與材料解析與論述題（35分），其中論述題8分，典型的歷史材料分析題22分，這個分值筆者認為在2018年的中考題型基本上是不會有太大的變化，有可能就是在分值上進行稍微的調整。分值的基本不變也就意味著學生在主觀題的作答將繼續考查學生在三個層次特別是在理解和運用層次的能力。而這也恰恰是學生在學習過程中反映出來的薄弱點。例如2017年材料解析題33題第（3）小題第二問，總分2分，但是學生的得分率0.38。

主觀題的題型考點主要仍舊是在對學生三個維度的考查，也就是從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。但是，同時也已經從單純的知識點的識記考查開始轉向了能力和價值觀的考查，逐漸由“知識立意”向“能力立意”轉變;考查目標開始伸向“過程與方法”和“情感態度價值觀”領域。這其實是為了與高中歷史的學習相接軌，也就是更加注重學生在歷史核心素養上的培養。例如2017年歷史中考第31題，關于羅斯福新政知識點的考查，根據2017年歷史中考卷的評價過程中可以發現，學生在對于在闡述美國是一個資本主義國家的知識點遷移存在能力不足的問題，從而導致在這1分的丟分。再比如，第32題第（3）小題的人物評價上，無法從三個層面去回答對歷史人物的評價等等的失分基本上是在考查學生的知識遷移能力。

因此，在中考歷史的復習過程中，筆者認為在題型不變的情況下，教師應當吃透《考試說明》，將復習的重點放在對于考點的解析，特別是對于能力考查知識點的重視，也就是教師需要充分挖掘《考試說明》中“考試范圍”的考點內容，而不是僅僅就知識點進行歸類整理的復習。當然這種挖掘并不是要像平時上課所有內容都面面俱到，以考試范圍中“認識絲綢之路在中外交流中的作用”這個考點為例，如果只是單純的讓學生去識記絲綢之路的作用是太過于簡單的，教師在挖掘這個考點時，肯定是海上絲綢之路與陸上絲綢之路進行相關復習，同時還會聯系時政熱點來復習，也就是結合“一帶一路”，古今比較等來認識絲綢之路的作用，而這就是在挖掘考點內容。

二、導向結合三維目標與歷史核心素養

在《考試說明》里面歷史的課程理念和教學原則上明確地要求要體現歷史的思想性、基礎性、人文性和綜合性，而這實際上可以具體落實到歷史核心素養的基本內容：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。縱觀2017年歷史中考試卷，實際上是在考查上知識點銜接歷史核心素養。第32題絲綢之路考點上第3小問分析鄭和下西洋的客觀條件融入了唯物史觀，第1小問指出西漢“陸上絲綢之路”和“海上絲綢之路”的起點城市融入了時空觀念，第4小問評價張騫、鄭和融入了家國情懷等。而這樣的結合將成為趨勢，這是初高中銜接中的必然過程。因此在復習的過程中教師應該有導向依托考點引導和培養學生的歷史核心素養。以2018年改革開放40周年為例，考點里的主要有2個主要內容：（1）認識中國共產黨十一屆三中全會是我國社會主義現代化建設史上的偉大轉折;知道家庭聯產承包責任制;探討經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。（2）以人們衣、食、住、行、用方面的變化為例，說明改革開放對人們生活方式的影響。而這在復習中需要再次掌握中共十一屆三中全會、家庭聯產城堡責任制、改革開放等歷史解釋;說明改革開放對人們生活方式的影響需要用史料實證的方式進行，同時通過在歷史鮮明的對比下，培養學生的家國情懷。歷史核心素養是五位一體不可分割的，教師在教學和復習過程中有意識地引導學生，學生通過的歷史知識點進行認知學習。

三、高效課堂和課后安排

無論是考點的落實還是歷史核心素養的培養，都必須落實到課堂上來。中考復習通常會遇到的一個問題就是對于時間的安排，學生面臨中考的壓力，語數英等科目的重視，歷史當然就會被學生自然的邊緣化，對于大部分學生而言，只有遇到考試時候，考前才會認真去背誦。主觀題的提高是需要讀、記、寫、練來進行的。如何進行高效課堂和課后的安排，筆者認為這也是復習的關鍵點。

（一）讀、記。讀課本，記提綱。筆者認為在最后的復習階段每個學校肯定是會印發提綱讓學生去讀，去背誦。提綱并不是印完發完就算了，筆者認為最好應該附錄一張課程的安排，這個課程的安排主要是讓家長了解到歷史課以及課后的背誦復習任務。通過有效的家校聯系與監督保證當天歷史課結束后學生有去花一定的時間來進行復習，而不是到考前才通過大量的死記硬背來應付考試。

（二）練、寫。課堂精練，課后寫。學生能力的提高是通過練習的檢測來進行反饋的。在通過課后零碎時間的讀和記后，在課堂上一定要保證記憶內容的練習，通過練習來鞏固和檢測。當然這并不是每節課都能夠做到的，可以根據課時每周固定時間點和次數。這就要求教師仍舊回到把握考點的基礎上，對于《考試說明》中的理解和運用層次的知識點，將他們以小測練習的形式進行，落實到知識點的書寫，這樣才不會出現會背不會寫的白費功。筆者認為課堂檢測才會引起學生的重視，如果只是單純的課堂講授，學生基本上是講完也就了事的，并不能達到預期的課堂效果。

歷史中考閉卷省統考并不只是對于學生要求的提升，其實在中學學習過程中，它對于教師的挑戰更高，教師必須更努力更專心專研《考試說明》，提升自己的能力和水平，才能更好地指導學生如何進行應對。

參考文獻

[1]《福建省中考總復習指導·歷史（課標版）》.福建教育出版社

[2]《高位思考科學規劃精準落實—2018年福建省中考歷史復習教學策略》.江如蓉