淺談低年級兒童繪畫的語言藝術

孫冬梅

摘 要：低年級的孩子富有想象力，對各種事物都充滿著好奇心，在對事物的認識過程中，他們最喜歡用繪畫來對其進行表現，涂一涂畫一畫是他們的天性，也是他們對事物認識，把想法表現出來的最為直接的形式之一，繪畫活動就如同他們的吃飯、睡覺一樣，是一種不可缺少的、最為初始的、最為本真的、充分自由的生命活動，如何使這種活動更能有效的激發兒童內在潛能及個性的自由充分發展，在創造美、感受美、欣賞美的同時使其散發出最本真的、感性的、獨特的絢麗光芒，而在這其中的教師的語言藝術起到不可估量潛在的作用，它能更好地服務于此項活動活動，使幼兒迸發出無窮的創造力和想象力，促進幼兒今后更為健康個性的發展！

關鍵詞：語言藝術;兒童繪畫;

低年級兒童富有想象力，對各種事物都充滿著好奇心，在對事物的認識過程中，他們最喜歡用繪畫來對其進行表現，涂涂畫畫是他們的天性，也是他們對事物認識最為直接的表新形式之一，但在這其中也有一些孩子怕畫不好，久而久之，時間一長，就失去了對繪畫的興趣。像這種情況，教師應該及時想辦法進行幫助指導，保持住孩子對繪畫的興趣，努力提高他們的表現和創造力。根據自己十幾年的教學經驗，我認為在選用多種適當方法的同時，適時的適當的把握好教師自身所應具有的一種語言藝術，有其“畫龍點睛”之功效。

一.真誠贊美，肯定評價性語言

從教20年來，我所不能忘記的一句教育名言就是：“好學生都是夸出來的”。當一幅美麗的，有新意的畫面呈現在我們面前時，我們為之陶醉，甚至為之感動，但當一幅臟亂的，沒有主題的畫面呈現在我們面前時，請你也不要大發雷霆，孩子畢竟是孩子，要謹記米盧曾說過的一句話：“態度決定一切”。而在這里“教師的態度就決定學生的一切?！币屑氄页黾皶r發現他們的長處，并及時給予表揚，給學生創造一種寬松的愉悅的沒有壓力的環境，要知道“一句嘲諷就會筑起一堵心靈的圍墻，而一句鼓勵往往可以播種下一束沉甸甸的希望！”

“愛學生等于塑造學生，沒有愛就沒有教育。”肯定學生的每一點成績，包容學生的所有失誤，創造一種快樂的氛圍，相信孩子，它本身就是一種內在的力量。有這樣一句話“快樂是創造的火種”而在美術教學中，我認為“繪畫則是快樂的升華”，我們應當充分發揮繪畫本身所應具有的特點，讓繪畫中充滿著童趣，充滿著歡樂，讓孩子們不自覺的能為繪畫藝術所陶醉。

二.巧妙的提示，啟發構思性語言

有句話說的好：“師傅領進門，修行靠個人。”而這個“領”字，恰如其分的體現了提示啟發的成度，多運用“如果怎樣就更好了”“ 若能怎樣就更漂亮了”“還能怎樣就更充實了”等一系列的激勵提示性語言，使孩子們對自己的作品充滿信心，相信自己是最棒的，相信自己一定能畫的很好，即使他們表現得不好，不是太理想，教師都要想一想適時的找出優點給予適當的肯定評價，使孩子們在自信中不斷進步，創造。如在低年級美術活動《海底世界》。有位同學只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題表現不豐富。老師說：“請你再畫些大的不同種類的魚好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大的不同種類的魚的空間呀，他不知所措，直到教學活動結束還是原來的畫面。假如老師這樣引導：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧，另外，魚媽媽有可能還會帶來其他的好朋友來一起看它的魚寶寶呢”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，還可以在身后畫其它種類的魚，可以露出一條尾巴，也可以露出頭來，這樣畫面就會自然豐富了。

親切、自然、有感情的聲音和態勢語言

美術教育的最終目的在于一個“美”字，教師用語言激情，使學生領悟到而感受美、表現美、創造美、教師用親切、自然的聲音把學生帶入到情景交融之中，縮短了教師和學生之間的距離，減少了學生由于緊張而產生的畏懼感，把老生當成朋友，把學生當成朋友，想象著和朋友之間交談的那種輕松愉悅的語言環境，激發想象、創造的欲望，真切的用繪畫來表現美。

教師的語言除了親切、自然、流暢、有感情外，還應有與之相配合的態勢語言，使教師的整體形象與聲音構成一幅清新美麗的畫卷。如：想請某某學生到前面繪畫時，教師說“請”字時，應面帶微笑，再用手做一個請的動作，在描述樹如何如何高時，可用簡筆畫的形式直接表現出來，在描述小溪流如何如何長時，可用詞語加上動作，給生更直觀的感受，教師的一舉一動，都能感染著學生，使他們從小就培養一種美的行為，美的意識。

夸張、擬人、童趣的兒童化語言

馬克吐溫說過：“人的一生只有一個童年?！痹谶@個特殊的人生階段中，正如所說的“播種一種行為，收獲一種習慣”一樣，他們特殊的個性，決定著教師語言的特殊個性——兒童化的童趣語言

如：在描繪景物時，教師可先用童趣的語言來描述童話般的美麗世界：露珠像寶石一樣閃閃發光，小朋友的臉蛋像個蘋果一樣紅彤彤，小溪流在陽光的照射下像五彩繽紛的彩帶一樣蜿蜒曲折，河岸的柳樹姑娘會隨風梳理自己蓬松的長發，等等。讓兒童真正能體會到它們的美麗，在此基礎上，他們拿出畫筆畫的畫一定是最美的。

另外，身體語言作為語言的一種也是非常關鍵的一個自信的眼神，一個贊許的點頭，一個微笑的擁抱，一個輕輕的撫摸，都似有磁性，吸引著學生去思考，去探究，去悲，去喜，去成長！

我相信“繪畫不是以培養繪畫藝術家為目的的”說法，但我也相信，好的美術教師不應當單單只是一名向導，學生的朋友和伙伴，他更應當成為一名肥沃的土壤，讓每一棵形態各異的小樹或者小花或者小草都能夠汲取到充足的營養，都能夠在汲取營養的同時健康成長。幫助孩子們發揮自身最大的潛能！“繪畫好比是珍珠，語言就是使這珍珠更加明亮的陽光”在指導學生繪畫這方面，教師應多講究一點指導方法，用最動聽的聲音與幼兒說話，用孩子們能理解的語言與他們交流，多一點鼓勵，多一點賞識，多一些微笑，多一些相信，從教育細節入手身體力行，實實在在的影響他們的心靈，讓每一個孩子都能健康的，個性的，充分的展示自我??！

參考文獻：

[1] 張平，什么是最好的教育《江蘇人民出版社》.2009.4

[2] 陳芳，程小文，今日課堂缺什么《南京大學出版社》.2011.12

[3] 盧志文，今天我們怎樣做教育《文化藝術出版社》.2011.1