學好小學數學應把看、讀、聽、思、練結合

王饒潔

摘 要：素質教育已經成為時代主題，而且，它也漸漸被廣大師生所認知，課堂教學期間，除了理論知識的講解，以及學習方法的滲透之外，綜合學習、應用能力的科學培養與拓展也要給予充分重視，真正實現看、讀、聽、思、練的有機整合，以此來促進授課效率的大幅度提升。

關鍵詞：小學數學;看、讀、聽、思、練;結合策略

前言：小學階段，數學這門學科重要性不言而喻，所以，課堂授課質量，將直接影響和決定著學生后續的發展與提升。因此，為了取得更理想的教育培養成果，其教師應結合實際情況，從不同角度來探索看、讀、聽、思、練有機整合的策略方法，以此來構建更生動、高效的數學課堂。

一、完善看與讀

對于一些小學生來講，之所以不喜歡閱讀數學教材，主要是因為其中引用的文字、符號及其語言圖形都具備一定的抽象性和邏輯性。課堂之上，就是要將教材中呈現出的圖畫、公式、文字看懂;讀就是要將數學術語、關鍵詞弄清楚。對此，在課前預習這一環節，教師要引導學生著重從看和讀這兩個角度來弄清楚相關術語、關鍵詞語，在此過程中，要引導學生將存在疑問的問題記錄下來，并帶著這些問題來認真聽講，這樣不僅能夠實現觸類旁通，也能夠明確學習重難點，選擇更科學、適合的學習方法[1]。

另外，在實際授課中，也要注重教材知識與板書的有機整合，基于板書來突顯重點內容，并要求學生對其做出認真記錄與深入思考。同時，給予認真閱讀，學生在弄清楚之前存在的疑問之后，之后的學習探究也能夠獲得有利支持。且基于課前預習，學生課堂學習效果與效率也能夠得到大幅度提升。教師布置的作業內容、形式也要突顯看和讀，這樣既有助于學生良好學習習慣的培養，也能夠為其自主學習提供有力支持。

二、重視聽與練

首先，針對聽來講。在完成課前預習之后，在課堂上，學生要認真、主動的聽，只有這樣才能夠弄清楚之前存在的疑問。在課堂聽講中，學生要對照預習筆記，認真記錄課堂筆記。如果條件充裕，學生可以錄制老師的授課內容，隨后在課下對自身的筆記進行完善和優化，除此之外，老師要給予學生更多質疑的機會和空間，對于自身疑惑之處要勇敢給出意見。積極的思索和回答老師拋設的問題，從而讓學生更加自如、高效的學習數學知識，這樣既有助于學生口頭表達能力的培養與拓展，也能夠對所學知識產生透徹理解與深刻印象。

其次，在練習上。除了良好的課前預習、認真聽講之外，還要注重練習上的有力支持。結合教師講解的公式、定理及其多種類型試題的解答方法，對于書本中的知識要學會事先預習，然后對其他類型習題進行探究和拓展。綜合素質較高的學生，還可以購買一些課外習題資料來優化練習拓展，但不論對于哪一層次的學生，在練習中都要體現出由易到難的原則。在教師講解中，學生除了要從不同角度來理清思路之外，還要對比分析教師和自己的解題思路，找出其中存在的差異，以便于不斷完善。另外，為了促進其學習成績的不斷提升，學生還要在教師指導下逐漸完善歸納總結，基于各類習題的開展來優化知識點的鞏固掌握，進一步探究做題規律，以此來幫助學生積累更豐富的練習經驗，以及多樣化的解題思路。

三、強化思考

首先，要注重學生思維敏銳性的科學培養，基于口算與心算來完善速度訓練。且不論是各類練習題的布置，還是課堂練習活動的開展都要重視學生大腦反應速度、計算準確性的全面提升，也只有這樣，在考試、平時做作業的時候才能夠體現出高效率[3]。

其次，要加強創新引導。在課堂上，教師可以通過“一題多解”的訓練活動來全面激發學生創新思維、調動學生參與積極性。比如：在課堂上，教師可以設計：64是幾乘以幾的積？等開放性的問題，這樣既有助于學生數學思維、創新意識的培養拓展，也能夠為其今后的學習、練習提供有力支持。

最后，要重視學生數學思維的啟發。比如：在講解加減法的相關知識點時，就引用了搭積木的小游戲。要求學生利用教師提供的積木，通過猜剪刀、石頭、布的方式來開展積木增減游戲，并強調一邊玩一邊說放上幾個、拿走幾個。然后引導學生對整個游戲過程進行分析，思考其中的規律特點。通過直觀觀察，既可以為學生發散性思維的形成發展創造良好條件， 也能夠促進授課效率的顯著提升。

結語：綜上所述，在數學課堂上，除了仔細閱讀、認真聽講之外，其教師也要引導學生從不同角度來對所學知識、各類問題做出深入思考、針對性練習。這樣既可以幫助學生及時鞏固所學知識，并將其準確、靈活的應用到各類問題的分析、解決當中，也只有這樣才能夠為預期教育培養目標的順利落實提供有力支持。

參考文獻：

[1]林麗芬.視讀、聽讀、評讀——小學數學閱讀策略探析[J].課程教育研究，2019（25）：175-176.

[2]張群紅.視讀、聽讀、評讀——小學數學閱讀策略初探[J].數學學習與研究，2016（02）：90.

[3]龐遠鋒.學好小學數學要把看、讀、聽、思、練結合起來[J].中國教師，2014（14）：38-39.