新課改背景下小學六年級語文教學中應用情景教學法的實踐分析

蔡軍

【摘要】 ?在小學階段，語文是一個比較綜合性的學科，它融合了各個社會科學知識，而學習語文最終的目的也是將其應用到實際的生活中去，有許多的語文知識都需要學生對生活的感悟和情感的體驗，這就顯示出了情境教學法在語文教學中的重要性。在新課改下，情境教學法不僅有利于學生對知識點的認知和理解，還有利于增加師生之間的互動性。本文對小學六年級語文教學中的情境教學法的重要性進行實際分析和應用，并提出了相應的措施。

【關鍵詞】 ?新課改 情境教學 實踐分析 措施

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-035-01

小學語文是一門基礎且關鍵的課程，它不僅能夠增加學生人文素養，還能對學生今后的全面發展起著重要的作用。在教學過程中，教師需要根據學生的實際情況去制定合理的教學目標，引進新穎的教學方式，從而提高語文課堂的教學質量。在傳統的教學中，教師的教學模式都比較生硬，導致課堂變得十分枯燥無趣，抑制了學生學習語文的興趣，學生也沒有了學習語文的積極性。因此教學過程中，教師可以引進情境教學的方式來讓學生充分參與到課堂當中來。

一、情境教學法的現實意義

在小學階段運用情境教學法具有很多的現實意義。第一，情境教學法能提高學生的課堂聽課效率，小學生對外界的新鮮事物往往具有極強的好奇心和注意力，他們能夠集中注意力的時間一般只有二十到三十分鐘，教師可以通過創設情境來吸引學生注意力。第二，情境教學法能夠提高學生的學習興趣，情境教學法能夠在課堂上充分提高學生的學習積極性，調動學生的感官，可以通過多媒體教學緩解學生對紙質書本學習的抵觸感，有助于學生視覺和聽覺上的放松。第三，情境教學法能夠提高學生的課堂參與度，情境教學不僅能營造一個生動有趣的課堂氛圍，也能體現出語文學科的魅力所在，是最富有藝術性的一門學科，教師可以通過設計合理的情境讓全體學生都參與到課堂當中來，發揮主導作用，讓學生積極參與到課堂學習。

二、小學語文教學中的情境教學法的實踐分析

（一）明確情境教學法的概念

情境教學是指在教學中借助語言或者物體來在現實中創設一個具體的教學環境，通過道具在這樣的一種環境下來更好地激發學生學習的興趣。創設教學情境是符合現代的教學觀念的，也具有較強的時代觀念，旨在讓學生通過課堂情境教育中學到更多的知識，從而培養學生的良好人格和高尚情操，對教育工作者的事業有著很大的推動作用。因此，如果教師能夠將情境教學更好的運用到實際的教學當中去，就能更好地帶動學生在小學階段語文教學的發展。

（二）結合實際生活進行教學

語文是一門生活化的學科，與實際生活息息相關。語文是生活中的知識和情感的總和，因此，教師在進行情境教學時一定要將生活與知識緊密結合，根據小學六年級學生的實際水平，設計合理的教學目標和教學方式，讓學生能夠更快地接受教學內容，這樣才能真正顯示出情境教學給學生帶來的價值體現。

例如，在進行《敦煌壁畫》、《理想的風箏》、《夸父逐日》等文章的講解時，可以從實際生活中找出更多的實例讓學生結合實例對文章進行理解。比如在《敦煌壁畫》中，教師可以通過多媒體播放有關敦煌壁畫的視頻或朗誦，讓學生結合自己的生活講講敦煌壁畫是什么樣子的，通過講述敦煌壁畫在學生自己心目中的形象讓學生將生活中的事實帶入到課文中去，與課文進行對比，讓學生能真正體會到課文所描寫的敦煌壁畫的雄偉壯觀，體會到作者的真情實感，對祖國深厚文化底蘊的真摯情感，也能激發學生對我國的文化學習熱情。

（三）教學過程中要結合實物

由于小學生六年級還處于一種特殊的年齡階段，他們對事物的認知還處于一種初級狀態，不能很好地理解一些難度很大的詞語或者對一些文字描述不能很好地解釋，這時就需要教師借助一些實物來加深學生的理解，使得抽象的知識變得形象化，讓學生能夠將難以理解的知識變得更加具體形象，有利于學生的理解。此外，通過實物演示還能吸引學生的注意力，調動學生的視覺和聽覺感知，將抽象問題具體化。

例如，在講解六年級教材中《海水為什么是藍的》一節時，文章內有些文字的描述比較抽象，給學生的理解帶來一定的障礙，教師可以找來一個地圖，從地圖上標出大海的位置，向學生解釋大海周圍的氣候等情況，通過具體的地圖向學生展示講解這一段的內容，讓學生能更深刻的理解這段話，幫助學生理解全文。

（四）將圖像和思維相結合

小學的教材內容大多都具有很強的畫面感，教師可以根據這個特點，教學時注重結合圖像思維，在認知的基礎上加深學生對知識的印象。教師在進行情境教學時，可以引導學生通過想象在腦海中勾勒出一幅圖畫，或者將自己所想象的圖畫出來，通過圖畫來展示文章的具體描寫。

例如，在《飛天夢圓》這篇文章中，教師可以讓學生通過自己閱讀文章來勾勒出一幅圖畫，根據自己的認知能力和想象來以圖畫的形式展示文章內容，不僅鍛煉了學生的畫圖能力，也讓學生學會了總結文章的大意，提高學生對文章的概括能力。在教學中長時間融入情境教學，也會提高學生的綜合素質。

結束語

總而言之，在小學的語文教學中，六年級的學生已經具備了一定的認知能力和抽象思維能力。但是，情境教學能夠讓學生將抽象的知識變得具體化，生活化，能夠活躍課堂氛圍，從而增強學生的學習熱情。情境教學的設計能夠最大程度上提升教學效率，促進學生的綜合發展，從而推動我國的教育事業發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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