小學語文個性化閱讀教學的幾點思考

王田艷

個性化閱讀 ?小學語文 ?目標定位 ?教學理念

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0141-01

如今，學生個性的發(fā)展引起了廣大教育工作者的關注和認可。在小學階段，這是培養(yǎng)兒童人格發(fā)展的最佳時機。閱讀能力的形成在很大程度上取決于學生的自我理解和經驗。閱讀教學必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維活動，培養(yǎng)學生的閱讀能力。于是，個性化閱讀得以提出。

1.目前學校在個性化閱讀方面的現狀分析

（1）教師不太了解課堂教學資源的開發(fā)和應用

大多數教師在課堂教學中仍然受傳統(tǒng)教育和單一化課程管理體制的影響，長期以來在按部就班的進行教學，很多教師只看重教材的使用，小學課程資源的結構比較單一，認為詮釋好教材就是好的教學，然而，對教學資源的概念，忽視教材以外的教學資源，甚至使用教科書作為唯一的課堂教學資源，并沒有明確的認識，教師通常很少獲得課程資源和教學資源的概念。

（2）個性化閱讀的教學策略效果欠佳

在小學語文教學中，閱讀教學在其中占據重要組成部分。長期以來，它還沒有擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，仍然存在教條，單一和靜態(tài)操作的不良傾向。課堂上更多的共性和更少的人格現象并沒有從根本上逆轉，它已經壓制甚至疏遠了生活和生活的發(fā)展。 雖然一些教師和學生在個性化閱讀文本方面存在主觀傾向，但由于缺乏更系統(tǒng)的研究，似乎教學中有足夠的力量。

（3）個性化閱讀的閱讀氛圍不夠充分

在現實教學中，許多教師和學生缺乏解釋個性化主體意識的文本。同時，課堂上不能給學生充分閱讀的時間和空間，不愿或不敢提出自己獨特的見解，即使有個人的見解和思想，也不敢提出和分享，反而選擇隨大流，人云亦云，這顯然不利于個性化閱讀。

2.目前開展個性化閱讀對學生學習語文起到的價值意義

（1）教學資源完善與發(fā)展的需要

在小學階段，教學資源的概念已成為21世紀初中國新一輪基礎教育課程改革的重要組成部分。漢語教學資源的開發(fā)和應用日益引起學校和語文教師的關注。，從目前的語文課堂來看，教學資源的開發(fā)與應用仍然處于初級階段，因此還有待推進和提高。教師觀念不夠深刻，無法理解教學資源的開發(fā)和應用。

（2）閱讀教學發(fā)展的需要

隨著新一輪基礎教育課程改革的深入發(fā)展，個性化閱讀教學已成為當前閱讀教學改革的方向。個性化閱讀教學的使用越來越受到各級教育工作者的關注和重視。在漢語個性化閱讀教學中，僅僅有教師的個性化教學和學生的個性化學習是不夠的。在個性化閱讀教學中，應該有一些東西需要支持，并幫助個性化教學更好地實施。在此背景下，教學資源的開發(fā)與應用逐漸走進教育者的視界。由于教學資源本身輔助教學的作用。因此，個性化教學資源的開發(fā)，在很大程度上是個性化閱讀教學的發(fā)展需要。

3.對于接下來開展個性化閱讀教育可以實施的有效措施

（1）通過教學觀念的轉變，促進良好氛圍的營造

對于個性化閱讀，教師必須改變他們的教學理念，并在教師，學生和學生之間建立平等的對話和互動。學生可以在自由和諧的氛圍中體驗，暢所欲言，表達自己的觀點并宣傳自己的個性。

（2）擴大和拓展問題的延展空間，激發(fā)和引導學生自我閱讀

在初始閱讀階段，可以設置一個“自我閱讀，自我實現”的環(huán)節(jié)，讓學生通過學習文本，閱讀課文，來了解和解說他們所知道的內容。無論是淺薄還是深刻，無論是全面還是片面，學生都可以說。這樣可以擴大學生的回答面。特別是有必要留出時間讓學生專注于課文，讓學生處于最活躍的狀態(tài)，并積極地動腦、手和嘴。在問題的設計上常常可以問： “你是怎么理解的？ 你有什么體會或感受？ 你有什么看法？ 找出觸動你的東西，談談你的閱讀體驗”等。

（3）創(chuàng)新多媒體教學，創(chuàng)造個性化的閱讀環(huán)境

隨著多媒體技術在現代教學中的逐步應用，多媒體在個性化閱讀教學中的應用已成為時代發(fā)展的必然要求。在課堂教學中教師可以將各種多媒體信息，如電影、電視、圖像、聲音、動畫和文本實時地傳遞到教學過程中。

4.結語

小學語文學習過程中的個性化閱讀教學，是教師和學生共同教學和學習共同活動的文本內容的中介。個性化的閱讀形式，在小學語文的學習中逐漸得到推廣和運用。教師在充分推廣和教學的過程中，也要認真貫徹和執(zhí)行《新課程標準》的深刻。個性化的閱讀形式，充分尊重學生特點，充分尊重學生特色。具體而言，個性化閱讀教學應以學生的自主學習和教師的能力為基礎，是一個在教學中，教師應當給予學生張揚自我主體的機會，發(fā)展學生自主學習的能力，引導學生主動參與交流，抒發(fā)自己的情感體驗，在閱讀中展示個性，張揚個性，促進學生的發(fā)展。

參考文獻

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