關于中專語文閱讀教學技巧研究

摘 要：語文閱讀教學不僅是對學生學習知識存有利影響，對其今后的成長發展也存在著很大促進作用。在中專語文閱讀教學過程中，教師要對教學方案進行合理、正確的設計，才能進一步的實現語文閱讀教學的有效性。

關鍵字：中專語文;閱讀教學;技巧研究

引言：當前的中專語文教學，對閱讀教學的重要地位認識還是存在一定的誤差。為了確保語文閱讀教學的有效性，教師要在進行教學時合理的運用一些相應的技巧，以能實現學生閱讀水平的進一步增長。

一、中專語文閱讀教學現存問題

在當前我國的中專語文閱讀教學中，還存在著一系列的問題仍待解決，對中專語文教學水平的提升還存在著很大的負面影響作用。其一，教師在進行語文閱讀教學時，沒能對閱讀教學這一環節重視起來，將課堂時間劃分的不夠合理，使閱讀教學應有的教學效果沒能得到體現。還有部分教師在進行閱讀教學時，對于閱讀教學的教學重點掌握的不是很明確，進一步遏制了中專閱讀教學的教學水平的提升。其二，目前的中專教育在教育體系中是偏技能化的教學方式，在進行教學的過程中，對技能方面的教學更加重視，中專學校在進行教學資源分配時，也通常會給相關的技能專業方面提供更多的支持，對于學生的文化課程相對來說就忽視了許多，對學生的語文學習也就造成更多的不積極的影響。其三，在當前的中專語文教學中，部分教師依舊采用著傳統的教學方式進行閱讀教學，在以往應試教育的要求下，給學生講解相應的知識。這樣的教學方式中，學生難以產生主動性進行學習，學生被動的進行知識的吸收，其效果堪憂。學生在灌輸式的教學模式中金星秀學習，其思維能力和創新能力都會得到一定程度上的遏制，對其發展和學習都產生不利的影響。

二、中專語文閱讀教學技巧方法

在當前的中專語文教學過程中，教師一定要設定出適當的教學方式，才能使學生的閱讀學習水平達到一個新的層次。教師在進行語文閱讀教學的過程中，要引導學生對語文閱讀課文產生共鳴，以能對進一步提升對課文的理解，從而達到語文閱讀教學的有效化。學生的閱讀能力的提升，是要依靠教師的引導和學生自己不斷的積累鍛煉才能實現的，更離不開教師在進行中專語文閱讀教學時運用的技巧方法。

（一）運用多種教學方式，進行多樣化教學

在現階段的中專語文閱讀教學中，其主要目的就是培養學生在學習中進行對其自我能力的提升。中專教師在正式開展語文閱讀教學之前，要與學生以平等的身份產生良好的互動，在和諧的交流氛圍中進一步的實現師生之間距離的縮短，以能更順利的開展語文閱讀教學工作。中專的學生在基礎知識水平和性格特征都存在著差異性，教師在進行教學前，要結合學生的實際情況和教學內容，進行對教學方式的設計，以能使學生在教學中進行有效的學習。針對學生之間的差異性，教師要對每個學生對文章的不同理解有著一定的包容，并且鼓勵學生對文章產生各種不同的思考。教師在進行中專語文閱讀教學的過程中，要采取多樣化的教學方式進行教學，積極引導學生對教材中課文產生深入的理解，以達到提升其語文學習水平的目的。教師在進行閱讀教學的過程中，可以利用多種教學方式進行教學，例如情景模擬法，角色扮演法，生活化教學法等。教師豐富的教學方式，能使學生感受到閱讀教學的趣味性，從而對閱讀教學產生更多的興趣，以能積極的參與到學習中來。

（二）故事結合閱讀教學

中專學生通常在初中學業結束后進入到中專學校學習，結合其年齡特征發現，這個階段的學生對于學習還是缺少一定的自主性的。教師在進行中專語文教學時，要正視這個問題，并且給予積極的解決方式。例如在閱讀教學中，教師可以利用給學生講故事的方式，激起學生對閱讀學習的興趣。教師首先結合教學內容進行對故事的編排，在創作故事的過程中，一定要確保其適合學生的理解水平。隨后，教師可以利用多媒體進行對編寫故事的播放，教師引導學生閱讀故事，并且以小組為單位進行對故事主題思想的討論，在經過討論后，每組要選擇出代表對故事的內容進行概括。在這個過程中，學生的閱讀理解能力得到了相應的鍛煉，其表達能力也隨之向更深的層次提升。隨后，教師可以安排學生根據理解的內容進行對故事的續寫，在續寫的過程中，教師可以通過學生的續寫情況更好的掌握學生的閱讀能力和寫作能力，從而對學生進行及時的指導和點撥。

（三）利用課外讀物進行閱讀教學

教師在進行語文閱讀教學時，要全面的激發出學生對閱讀的興趣，以逐步提升其閱讀能力，不僅要靠中專語文教材中的課文進行教學。教師可以安排學生在課余生活中，進行對課外讀物的閱讀。對于課外讀物的推薦，教師要做好嚴格把關，首先需要其與教學內容有一定的關聯性，且課外讀物的選擇要保證是對學生身心成長有極大幫助的。例如《海底兩萬里》這本小說，里面所采用的寫作方式和作者的寫作理念都非常值得學生進行學習，對無窮無盡的海底植物和海生物也有著詳細的描寫，書中滲透出勇于探險、勇于拼搏的精神非常值得學生學習，對學生的思想精神也能提供更多的積極影響。教師可以給學生列出一個課外讀物參考書單，學生根據自己的興趣在書單中自行選擇自己要閱讀的讀物，并且利用閑暇時間進行閱讀。在閱讀后，為了更好的檢驗學生的閱讀效果，教師組織學生以小組為單位進行對自己所閱讀的書籍的感悟講解，并且講出書籍值得借鑒的部分以推薦其他學生閱讀。在這樣閱讀教學過程中，學生能對課外讀物產生更深入的理解，學生之間的知識交流也使得學生共同成長，對語文閱讀教學水平的提升起到較為重要的作用。

結語：中專語文閱讀教學水平的提升，離不開教師在進行教學時所運用的技巧。教師要通過對教學方案的設計、對教學方法的不斷完善，更好的培養學生的閱讀能力，以能達到語文水平的整體提升。教師要摒棄傳統教學中的弊端，將學生對語文閱讀學習的積極性激發出來，對學生今后的學習和成長都存在著極大的積極影響。

參考文獻

[1]王偉.淺談高中語文閱讀教學.新課程學習山西新聞出版集團.2013.4.

[2]祁恒山.淺析新課程下的高中語文閱讀教學的思考.中國校外教育.2011.

作者簡介：馬小紅（1967一）男，漢族，甘肅靜寧人，本科，講師（中級）。研究方向，中職語文。