淺析如何在日常生活中培養(yǎng)幼兒的動手能力

馬茹

摘要：放開雙手，給孩子足夠的活動空間和豐富的活動內(nèi)容，多層次、全方位地培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，然而幼兒動手能力的培養(yǎng)，主要通過其生活環(huán)境來進(jìn)行，即幼兒園生活和家庭生活。轉(zhuǎn)變觀念，相信孩子，多給他們機(jī)會;創(chuàng)造良好的動手環(huán)境，精心設(shè)計教學(xué)活動;利用自然環(huán)境，多途徑、多方式的培養(yǎng)幼兒的動手能力;家園配合，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

關(guān)鍵詞：日常生活;培養(yǎng);幼兒;動手能力

俗話說心靈手巧，良好的動手能力有助于大腦發(fā)育，也有助于人類進(jìn)行科學(xué)探索活動和參加日常生活活動。在幼兒教育中，幼兒動手能力的培養(yǎng)也是教育目標(biāo)的一項內(nèi)容。幼兒教育對在活動中發(fā)展幼兒的動手操作能力也提出了一定要求。那么在日常生活中如何培養(yǎng)幼兒的動手能力呢？我認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、轉(zhuǎn)變觀念，相信孩子，多給他們機(jī)會

自古以來在傳統(tǒng)地家庭教育觀念中，人們一般不能準(zhǔn)確的認(rèn)識到手、腦活動之間的密切聯(lián)系。他們認(rèn)為日常生活中的潛移默化的教育對于幼兒都不是學(xué)習(xí)，只有拿起書本才是學(xué)習(xí);有的家長甚至不注重幼兒動手能力的培養(yǎng)，事事都采取包辦認(rèn)為孩子小這些動手操作用不著從小培養(yǎng)，長大自然就會。有的家庭孩子比較少更是皇帝、公主般的待遇，長輩們對他們也可謂是百依百順，衣來伸手、飯來張口。讓孩子從小就產(chǎn)生依賴的心理，失去鍛煉機(jī)會，導(dǎo)致現(xiàn)在的小朋友嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，動手能力很差，缺少勇敢精神。

著名的學(xué)前教育家張家麟曾說過：“要教養(yǎng)一個孩子學(xué)會做事”——也就是說要從小培養(yǎng)幼兒的動手能力，作為父母更要重視發(fā)掘孩子的潛力和能力，沖破傳統(tǒng)教育理念的束縛，發(fā)現(xiàn)和了解幼兒。當(dāng)孩子對自己沒有信心時他會害怕不敢嘗試去做，這時的父母作為孩子的指引者就要不斷地鼓勵幼兒，如“你做的很好，你很棒等”通過話語幫助幼兒找回自信，讓孩子盡量自己的事情自己做，如吃飯、穿衣服、發(fā)餐具、整理玩具、疊衣服、穿鞋子等等，這樣幼兒既參加了最簡單勞動鍛煉，也培養(yǎng)了動手能力。此外，家長還可以帶幼兒到戶外去參加親子活動如到沙池中玩沙，幼兒可以隨意游戲這樣不但可以提高幼兒動手能力，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和交往能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的動手環(huán)境，精心設(shè)計教學(xué)活動

現(xiàn)代的幼兒教學(xué)要求幼兒教師從傳統(tǒng)的識字、數(shù)數(shù)中跳出來，根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點，寓教于樂、寓教于活動中，這對幼兒教師提出了更高要求。提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)心靈手巧的小朋友關(guān)鍵還是在老師。這就要求我們創(chuàng)設(shè)良好的動手環(huán)境，精心設(shè)計教學(xué)活動，通過以下活動滲透到幼兒動手能力的教育和培養(yǎng)中。

（一）在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

幼兒園是幼兒一日生活的場所。因此，在幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的動手環(huán)境，讓孩子動起來，做起來，才能有效地提高幼兒的動手能力，特別要在日常教學(xué)中去滲透。尤其美術(shù)活動是一項操作性強(qiáng)的活動，它不僅深受幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。其中繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，教師可根據(jù)幼兒的實際能力及制作內(nèi)容的難易程度有選擇地教幼兒手工制作。

（二）在各種趣味游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力

新《綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”。因為游戲具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性，自然性等特點在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。教師要利用科學(xué)科學(xué)游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認(rèn)識事物，在與自然材料和玩具反復(fù)接觸的過程中發(fā)展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學(xué)理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學(xué)實驗的興趣，喚起他們對一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會探索科學(xué)的方法。

三、利用自然環(huán)境，多途徑、多方式的培養(yǎng)幼兒的動手能力

“大自然是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。”自然環(huán)境向幼兒展示了具體、形象、生動的認(rèn)識內(nèi)容，為培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識興趣，獲得對環(huán)境周圍世界的感性認(rèn)識，提供了天然的材料。當(dāng)兒童以獨特的方式接觸自然時，他們在認(rèn)識和適應(yīng)自然地同時，也陶冶和發(fā)展了情操，培養(yǎng)起他們的美感和對自然、對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛之情和環(huán)境意識。

我們要充分利用存在于身邊的各種自然資源，這有助于培養(yǎng)幼兒觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)周圍事物的變化的興趣、習(xí)慣和能力，使幼兒從小有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。同時還可以通過一系列的主題活動，對于培養(yǎng)幼兒的手部肌肉動作的靈活性，協(xié)調(diào)性以及實際操作的能力有著重要的作用。

四、家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒的動手能力

家庭教育與幼兒園教育對幼兒時期的孩子是十分重要的，因為它是培養(yǎng)幼兒動手能力的一個重要途徑，單方面培養(yǎng)是不可取的，它需要雙方共同努力。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永遠(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且永不卸任的老師”。發(fā)揮家庭優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒動手操作興趣，時間充裕，親情可以作保證。幼兒的另一大生存空間是家庭。家長要配合幼兒園的工作，千萬不要在有意、無意間剝奪了孩子動手的機(jī)會，只有讓孩子的雙手受到應(yīng)有的“教育”，才能獲得良好的效果。

作為教師也許我們不是很了解幼兒在家的動手能力，這時就需要我們通過開展家長會、幼兒園開放日、幼兒園親子活動等將培養(yǎng)幼兒的動手能力的意圖、計劃、案例展示給家長，讓家長了解哪些是幼兒可以做到的，哪些是我們著手要培養(yǎng)幼兒的等等。以便雙向了解孩子在園與家庭的情況，并讓家長配合老師對幼兒進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)，同時老師還可以利用家園聯(lián)系冊、家訪、電話訪問的形式了解幼兒的情況。爭取雙方溝通交流，力求步調(diào)一致。在家中家長們要給孩子創(chuàng)造自己動手做事的機(jī)會。

總之，“智慧的花是開放在手指尖上的。”幼兒的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點。一個人動手能力的培養(yǎng)是貫穿在人生整個發(fā)展過程中的，只有我們不斷的去激發(fā)幼兒，為幼兒的操作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒操作的技能，鼓勵幼兒大膽操作。放開雙手，給幼兒足夠的活動空間和豐富的活動內(nèi)容，多層次、全方位的培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，才能培養(yǎng)出陽光、自信、博學(xué)的高素質(zhì)人才。