幼兒園體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)探索

金蘇潔

摘 要：本文對(duì)以繪本為載體的閱讀活動(dòng)中開展體驗(yàn)式教學(xué)的方式進(jìn)行了探討，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體驗(yàn)方式;繪本閱讀

幼兒園閱讀課程改革注重整體性與完整性，嘗試通過整合的形式，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展。而體驗(yàn)式教學(xué)有利于滿足新課程改革的要求，因此我們以繪本為載體開展了大量的體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)，有效激發(fā)了幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)了他們的閱讀能力、激起了他們的探究欲望，從而使他們樂于閱讀、善于閱讀。

一、繪本閱讀與游戲整合，加深體驗(yàn)與理解

幼兒園新一輪的課程改革受到了建構(gòu)主義理論的深刻影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行有意義建構(gòu)的過程。由于游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，因此幼兒園課程實(shí)施堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，從而為幼兒主動(dòng)地進(jìn)行有意義的建構(gòu)性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。而繪本又是幼兒最喜愛的讀物，因此將繪本與游戲進(jìn)行整合，必將激發(fā)孩子們參與繪本閱讀活動(dòng)的興趣，為他們獲得深刻的認(rèn)知體驗(yàn)、加深他們對(duì)繪本內(nèi)容的理解搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。

以《方格子老虎》的繪本閱讀活動(dòng)例，為了讓孩子們感受到主人公方格子小老虎給他人帶來的快樂，有的教師便設(shè)計(jì)了從方格子老虎那里借來一些方格子進(jìn)行五子棋比賽的游戲。游戲活動(dòng)不但使課堂氣氛變得特別活躍，還有效激起了幼兒閱讀的興趣，對(duì)于方格子小老虎的助人為樂也有了深刻的認(rèn)識(shí)。

游戲是幼兒的天性，也是克服閱讀教學(xué)小學(xué)化傾向的重要舉措。在繪本閱讀中，我們應(yīng)該充分挖掘繪本中的游戲元素，促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)游戲化的發(fā)展，提高體驗(yàn)式教學(xué)的質(zhì)量。

二、繪本閱讀與藝術(shù)手段整合，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

繪本閱讀具有極強(qiáng)的情感教育功能，因此我們應(yīng)該充分挖掘情感教育因素。如有的繪本通過故事傳遞了一些微妙的情緒與簡(jiǎn)單的情感，如憂傷或歡喜、害怕或生氣，等等;有些則傳遞了美好的友情與濃濃的親情，對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀、冷靜等美好品質(zhì)進(jìn)行了大加贊賞。倘若只是進(jìn)行單純的說教，不利于幼兒獲得深刻的認(rèn)知。但是將繪本閱讀活動(dòng)與藝術(shù)化教學(xué)手段的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，將取得更好的效果。

如在閱讀繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)，有的教師播放了《世上只有媽媽好》這首歌曲。這首歌曲撥動(dòng)了孩子們的情感之弦，使他們的情感深受感染。在閱讀教學(xué)過程中，孩子們對(duì)兔媽媽偉大的愛有了更加深刻的體驗(yàn)。

在繪本教學(xué)過程中使用音樂進(jìn)行情緒、情感的渲染，會(huì)增強(qiáng)孩子們的情感共鳴，激活他們的情感體驗(yàn)。

三、繪本閱讀與動(dòng)手實(shí)踐整合，激起幼兒探究欲望

在繪本閱讀活動(dòng)中，我們有時(shí)會(huì)根據(jù)園里組織的以科學(xué)為主題的活動(dòng)而選擇一些以科學(xué)常識(shí)為內(nèi)容的繪本。這類繪本常常在講述一個(gè)淺白而有趣的小故事的同時(shí)介紹一些科學(xué)小知識(shí)。倘若只借助教師的講述與繪本圖片，孩子們有時(shí)只能了解，而無法深刻理解。

以《小黃和小藍(lán)》的繪本閱讀活動(dòng)為例，為了讓孩子們感知色彩的奇妙，教師可以提供黃色和藍(lán)色的顏料，讓他們親自動(dòng)手操作進(jìn)行顏色的調(diào)配，對(duì)色彩的滲透與變化進(jìn)行感知。當(dāng)孩子們親自用藍(lán)色和黃色調(diào)配了一種新的顏色綠色時(shí)，他們那種驚喜之情溢于言表，這不但可以激起孩子們探究色彩的欲望和興趣，還有利于激起他們進(jìn)一步閱讀繪本的興趣。

“做中學(xué)”常常能夠達(dá)到“我做過了，我理解了”的教育效果。因此在這類繪本閱讀教學(xué)中，倘若根據(jù)繪本內(nèi)容組織孩子們進(jìn)行動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，將可以讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的感知。

四、繪本閱讀突破時(shí)空限制，取得更好效果

每次的集體繪本閱讀活動(dòng)都會(huì)受到時(shí)空的限制，在短短的集體教學(xué)時(shí)間里孩子們不容易產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，所以我們可以把這種體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行延伸，從空間和時(shí)間上向課外延伸。如我們可以開展親子活動(dòng)、借助家園共享，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀活動(dòng)開展前后的提前與補(bǔ)充性體驗(yàn)。

在閱讀《這樣的尾巴可以做什么》時(shí)，根據(jù)這個(gè)繪本信息量大這一特點(diǎn)，教師將探究動(dòng)物鼻子、耳朵、尾巴、嘴巴等功能的科學(xué)教育內(nèi)容，通過親子共讀的形式進(jìn)行解決，從而為繪本閱讀做了充足的閱讀經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。而對(duì)于不同動(dòng)物眼睛的功能則留在課后，讓孩子們通過自主探究的形式解決。

在課外的延伸活動(dòng)中，親子活動(dòng)不但融洽了親子關(guān)系，同時(shí)還提高了活動(dòng)的效果。幼兒在探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了怎樣查找資料，學(xué)會(huì)了觀察小動(dòng)物，并掌握了比較小動(dòng)物器官功能異同的方法，從而使他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這種能力的獲得是更為重要的。

幼兒園繪本體驗(yàn)式閱讀，將繪本與游戲進(jìn)行整合，加深了幼兒的認(rèn)知體驗(yàn);通過藝術(shù)手段的運(yùn)用，如音樂的渲染，使幼兒情感體驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng);通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)中進(jìn)行探索研究;突破繪本閱讀活動(dòng)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了更加有效的教育效果。在今后的繪本閱讀體驗(yàn)式教學(xué)中，我們將繼續(xù)豐富體驗(yàn)的方式，進(jìn)而萌發(fā)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的熱情、鍛煉他們自主閱讀的能力，使他們獲得和諧、健康的發(fā)展。

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