初中語文教學評價存在的問題及有效對策探究

李丹

摘 要：語文是初中生需要學習的一門基礎學科，因此初中語文教師需要關注語文教學。在初中語文教學中，教學評價是重要的教學內容，它能夠有效的提升學生的學習動力，使學生更好的學習語文知識。但是，受應試教育思想的影響，很多教師僅僅將關注點放在了語文知識的教學上，不注重教學評價，使得教學評價存在著很多的問題，發揮不出應有的作用。因此，本文將談一談初中語文教學評價存在的問題并探究有效教學評價策略。

關鍵詞：初中語文;教學評價;教學策略

在教育的深入發展下，越來越多的初中語文教師開始注重教學效率的提升并逐漸的將其作為重要的教學內容。初中語文教師要想更好的提升教學效率，應該關注課堂教學的各個環節。但是，在當下的初中語文教學中，很多語文教師不注重教學評價這一環節，使得學生的學習效率得不到提升。因此，初中語文教師需要深入探究初中語文教學評價存在的問題，針對學生的特點，采取有效的教學評價，使得語文教學能夠具有效率性。基于此，本文結合筆者的教學經驗，探究教學評價在初中語文教學中的應用。

一、初中語文教學評價存在的問題

在當下的初中語文教學中存在著多種多樣的問題，筆者將談一談這些問題。首先，評價沒有針對性。初中生之間的差異性十分的大，這就導致他們在學習能力、理解能力方面具有不同的特點。但是初中語文教師在進行教學評價的過程中采用的是統一性的教學方法，導致教學評價十分的空洞，沒有實際的作用，學生不能夠通過教學評價獲得有效的提升。其次，教學評價資源分配不合理。很多語文教師在評價的過程中往往是偏向于那些學習成績好的學生，容忍他們的錯誤，將賞識教育全部用在學習成績較好的學生身上，使得教學評價不公平，讓學習成績一般的學生產生了放棄學習的念頭。最后，教學評價不及時。及時的教學評價能夠使評價教學發揮出最大的作用，但是很多語文教師不注重教學評價的及時性，使得教學評價不能夠很好的發揮作用。

二、初中語文教學教學評價改進策略

（一）注重評價的針對性

每個學生都有其自身的特點，初中語文教師應該尊重學生的特點，注重教學評價的針對性，使每個學生都能夠獲得有效的發展。

筆者在教學實踐活動中就會注重教學評價的針對性。如，在每月月初的時候，筆者會仔細的探究學生上個月語文月考成績，針對那些學習成績排名在前，但是相比之前有所退步的學生，筆者會采取警告式的教學評價;針對那些學習成績排名不突出，但是相比之前有所進步的學生，筆者會采取夸贊式教學評價。筆者認為，這種針對性的教學評價，使得學生能夠根據教師的評價對自己近期的學習狀態進行一定的調整，讓學習成績退步的學生加大學習力度，讓學習進步的學生具有學習的自信，更積極的進行語文知識的學習。

（二）注重評價資源的平均分配

每個學生都是平等的，初中語文教師在進行教學評價的過程中要秉承著評價公平的原則，注重評價資源的平均分配，只有這樣才能夠更好的提升全班學生的學習水平。

筆者在教學實踐活動中就十分注重評價資源的平均分配。筆者會關注班級上每個學生的學習水平，對班級上的每個學生都進行一定的評價，使班級的學生都能夠獲得一定程度的評價。筆者不會將賞識教育僅僅地局限于優等生身上，而會關注學生的學習進步度，針對學生的學習情況，適當的采取賞識教育。當然，如果一些優等生的學習狀態不佳，筆者也會對他們進行一定的警告，使他們能夠端正自己的態度，讓他們更好的面對語文知識的學習。

（三）注重評價的即時性

即時性的教學評價才能夠最大程度的發揮評價的作用，因此，初中語文教師在進行教學評價時應該注重評價的即時性。

如，在某次語文課堂上，筆者為學生留了一個作文寫作的任務，讓學生進行課下的寫作。第二天的時候，學生上交了自己所寫的作文。但是筆者忘記了對學生的作文進行評價。一周后，在學生的提醒下筆者才開始對學生的作文進行評價。在評價過后，筆者將學生的作文進行了發放，筆者讓學生根據評價內容修改作文。但是由于時間太久，很多學生都忘記了一周前所寫的作文的思路，導致一些學生不能夠做到修改的有效性，甚至一些學生放棄了對作文的修改。由于筆者的疏忽，學生所寫的作文變成了無用功，使得筆者的教學效率變低了。在發生這件事情后，筆者開始注重了教學評價的即時性，使學生能夠及時的受到教師的反饋，從而讓學生更為有效的進行知識的改正，提升學生的學習效果。總之，初中語文教師在教學實踐活動中應該注重教學評價的即時性，以此幫助學生更好的進行語文知識的學習，讓教師的教學效率更好。

綜上，初中生正是處在學習語文知識的關鍵時期，因此初中語文教師需要關注初中生的語文學習情況，注重多個環節的語文教學，尤其是教學評價環節，讓教學評價能夠取得良好的作用，學生在教師科學的評價下更好的學習語文知識。

參考文獻：

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