淺談小學課外閱讀教學

李玉碧

摘 要：《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。小學生課外閱讀現狀令人擔憂。作為一名語文教師，我們要積極營造氛圍，激發學生興趣，教給學生方法，培養良好的習慣，并開展豐富多彩的活動。讓學生徜徉在書海中，積累語言，親近母語，陶冶情操。

關鍵詞：課外;閱讀;興趣;習慣;積累

《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。可見，課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗起著重要的作用。要達到課標要求，不能僅靠課堂上的閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。但小學生課外閱讀現狀令人擔憂。如何指導學生進行健康有效的課外閱讀，成了擺在基層小學語文教師面前的一大難題。下面結合實際，淺談本人的幾點看法：

一、營造氛圍，啟發閱讀

語文是有生命的，閱讀更是充滿靈性、充滿快樂的。要取得課外閱讀的順利開展，必須得到學校、家庭、社會等各方面的積極配合。學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。學校的圖書館要盡一切可能地向學生開放，讓學生盡情享受適合自己而且自己喜歡的圖書。如我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式補充讀書方式，進一步規范了圖書角的建設，使學生的課外書籍實現資源共享。同時，充分利用教師的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的自創“小名言”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄逸著濃濃書香。我校把課外國學閱讀列入課程表，每周固定有一節國學閱讀課。開展課外閱讀，還需要家長的積極參與。教師可以充分利用家訪、家長會、分發倡議書等一些有效手段，將課外閱讀的現狀、意義，乃至切實可行的方法等同學生家長進行認真協商，力求取得學生家長的理解、支持與配合。

二、激發興趣，促成閱讀

興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。我們可采用以下方法激發學生的課外閱讀興趣：

1、以講引導法

孩子不愛讀課外書，從根本上說是對課外書不了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的向往。

2、榜樣激勵法

“榜樣的力量是無窮的”。教師在小學生心里有著非常高的地位，教師更應該以身作則，給學生樹立學習的好榜樣。因此，教師應常常和學生們一起參與到閱讀中，一起探討喜歡的書籍，一起交流讀后感受。這樣，不僅激發學生課外閱讀的興趣，也提高了教師的文化素養。

3、賞識激趣法

“水不激不躍，人不激不奮。”為了使學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機地為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力，培養孩子的閱讀興趣。

三、教給方法，指導閱讀

作為讀書的指導者，教師應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分。如學習了《我們與環境》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法

所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句，由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到;邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發音、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。因此，教會學生根據自己的閱讀需要，而采用速讀法。

4、摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

四、培養習慣，堅持閱讀

教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣，及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

五、開展活動豐富閱讀

一系列生動活潑、豐富多彩的讀書活動給學生提供了展示課外閱讀成果和個人才能的平臺，使他們每個人都能品味到成功的喜悅，體會到讀書的無窮樂趣。班級或學校可以經常開展“講故事”、“我讀書我快樂”、“課內外閱讀沙龍”、“查閱資料比賽”等生動有趣、多姿多樣的課外活動。在活動中，學生體會到課外閱讀帶來的樂趣，以此來激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性和主動性。

總之，課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極營造氛圍，激發學生興趣，教給學生方法，培養良好的習慣，并開展豐富多彩的活動。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

參考文獻：

[1]、包南麟主編;《小學語文教師》;2011年第6期

[2]、從課外閱讀情況調查看課外閱讀指導;《江蘇教育》1988年13期;

[3]、《安徽教育》;2010年9期.