多元音樂文化在中學音樂教學中的合理運用

摘 要：當前世界各國文化交流日益頻繁，讓越來越多的人認識到了“多元化”一詞，它作為一種新的思維方式被運用到了多個領(lǐng)域，也帶來了非常多積極的影響。其中，在中學音樂教學中，也同樣產(chǎn)生了積極的作用。可是，每個人對“多元化”這個詞的理解存在許多的不同，有推崇的也有排斥的。因此，現(xiàn)階段我們需要找到多元音樂文化與傳統(tǒng)音樂之間的平衡點，才能合理應用多元文化思維來促進音樂教學工作的發(fā)展，從而讓學生了解更多元的音樂內(nèi)容，最終提升學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元化；中學音樂；運用；研究

1 前言

在文化大融合的背景之下，多元音樂文化在中學音樂教學中的應用具有重要的意義。它可以促進各種民族音樂的融合，讓學生學習和理解更多不同的民族音樂文化的特色，使得音樂教學更加豐富性和多樣性，有利于提高教學的效率，也有助于拓寬學生的音樂欣賞范圍，讓學生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。然而，在實際教學過程中，有些教師過于夸大多元音樂文化的作用，不斷讓學生感受種類繁多的音樂內(nèi)容，造成教學形式化，導致學生無法真正領(lǐng)會音樂作品所蘊含的思想價值；此外，許多音樂教師的教學素養(yǎng)也還有待提升，對音樂的認知領(lǐng)域還不夠廣泛。這些問題的存在激勵著我們不斷探索和研究多元音樂文化在中學音樂教學中的運用方式，為此本文對多元音樂文化在中學音樂教學中的運用展開分析具有一定意義，有助于深入了解多元音樂文化教學思維，從而促進中學音樂教學工作的開展。

2 如何在中學音樂教學中運用多元音樂文化的有關(guān)分析

多元音樂文化是通過結(jié)合不同國家及地區(qū)的音樂文化內(nèi)容，帶領(lǐng)學生學習不同的音樂文化，使得學生懂得尊重其它音樂文化，并正確認識和對待不同音樂文化的價值，從而提升學生的音樂文化涵養(yǎng)，最終養(yǎng)成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。那么我們該采取怎樣的方式，才能合理運用多元音樂文化來展開中學音樂教學工作呢？下面筆者將從以下幾個方面談談自己的一些看法：

2.1從中學音樂教學內(nèi)容出發(fā)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多元化

首先，在中學音樂教學過程中，音樂課本是學生了解和學習音樂知識的重要依據(jù)。可是，現(xiàn)有音樂教材內(nèi)容比較有限，所涉及的音樂知識也比較少[1]。所以，教師應該學會從音樂教學內(nèi)容方面著手，適當豐富音樂課本中的知識，使得音樂教學內(nèi)容更具多元化，這樣才能有效地提升學生的學習興趣，激發(fā)他們潛在的學習欲望。但是，在拓寬音樂教學內(nèi)容的時候，教師必須注意教學內(nèi)容的合理性，考慮引入的內(nèi)容是否符合學生的學習需求，以及是否能夠提升課程教學的價值，然后我們才進行教學內(nèi)容的引入。

比如說，教師可以將現(xiàn)有教材與中國民族、外國民族的音樂文化進行有機的結(jié)合，使得音樂教學內(nèi)容變得多元化。通過對比不同地區(qū)的音樂文化來提升學生的音樂見識，讓學生產(chǎn)生學習的興趣和熱情。其次，老師還應該根據(jù)不同的音樂文化來營造不同的音樂課堂氛圍，從而讓學生感受到不一樣的音樂文化氛圍，促使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，進而有效地投入到具體課程的學習，最終提升豐富自己的情感以及音樂涵養(yǎng)。

2.2重視中學音樂教學方式的多樣化，使得教學更具生動有趣

回顧以往中學音樂教學，音樂課程只是一門提升學生藝術(shù)修養(yǎng)的學科，它與語數(shù)英等教學科目相比，其教學地位比較低，很多學生和老師都沒有意識到音樂學習的重要性。所以，音樂教學的方式?jīng)]有太多的變化，形式比較單一和枯燥，無法滿足學生的多元化學習需求[2]。在文化大融合的背景之下，中學音樂教學應該學會創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方式，使用更加多元化的教學形式，以此來豐富學生的學習體驗，這樣才能體現(xiàn)出音樂教學的價值，讓學生可以從多方面進行發(fā)展。

比如說，老師可以借助多媒體等教學工具，展開相關(guān)的情境教學，通過營造比較真實的教學情境來提升課堂的教學氣氛，使得教學更加生動和形象。如利用多媒體來演示歌曲中描述的人文風情、自然風光等，使得教學更具魅力，不再讓音樂教學停留在歌聲之中。此外，老師還可以結(jié)合一些實踐探索的教學形式，讓學生們多去探索和參與課堂研究，這樣學生才能真正領(lǐng)會歌曲的文化內(nèi)涵。如老師可以明確具體的課程研究問題，采用小組合作形式組織學生進行學習和研究，讓學生可以不斷地提升自己的研究和探索能力[3]。

2.3提升音樂教師隊伍的建設水平，促進多元音樂教學的有序開展

音樂教師作為課程知識的傳播者和教導者，其教學水平的高低直接影響到音樂教學的效率和質(zhì)量。同時，多元音樂文化教學需要教師具備很好的音樂文化素養(yǎng)，同時具有廣泛的音樂見識，這樣才能開展好多元音樂文化教學工作。因此，我們必須重視音樂教師隊伍的建設工作，不斷提升教師隊伍的教學水平和質(zhì)量，從而為多元音樂課程教學培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的音樂教師隊伍，最終促進多元音樂教學共的有序開展。

例如，學校方面需要定期組織本校老師進行相關(guān)課程的研討和交流，以促使本校音樂教師之間進行有效地交流和互動，從而互相學習和借鑒教學想法，這樣有助于提升課程教學的質(zhì)量。其次，學校也應該提供教師出去交流的機會，多與它校進行交流和互動，以學習有用的教學想法和建議，從而為多元音樂文化教學積累教學經(jīng)驗[4]。最后，教師自身也應該多加提升個人的專業(yè)教學技能和音樂素養(yǎng)，從而為學生提供更加多元的音樂文化內(nèi)容，使得學生可以接觸多元的音樂文化，更加開拓他們的音樂眼界。

3 結(jié)語

綜上所述，音樂教育的目的是培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵，促使學生可以從多方面發(fā)展自己的學習潛力，以適應社會的殘酷競爭。作為一名中學音樂教師，在教學的過程中要學會不斷反思自己的教學方式，學會發(fā)掘自己的不足并改進自己的教學問題，并積極運用多元化教學思維，總結(jié)出適應現(xiàn)代多元化教育要求的音樂教學方法，從而充分發(fā)揮學生的學習潛能，將多元音樂文化不斷發(fā)展下去。

參考文獻

[1]陳小麗.多元音樂文化在中學音樂教學中的合理運用[J].音樂時空，2014，23（13）：154-154.

[2]劉民澤.多元文化在高中音樂鑒賞中的合理應用研究[J].音樂時空，201，27（7）：161-161.

[3]林婷婷.多元音樂文化在中學音樂教學中應用淺析[J].教育界：基礎教育研究，2014，35（6）：159-159.

[4]金艷.試論多元音樂文化背景下中學音樂的教育[J].考試周刊，2016，11（56）：173-173.

作者簡介：

肖偉鋒；學歷：本科（無學位）；職稱：中學音樂一級教師；研究方向：中學器樂教學。