藝術(shù)實踐教學(xué)基地建設(shè)

摘 要：藝術(shù)實踐教學(xué)基地是藝術(shù)類高校實踐教學(xué)的重要場所，是培養(yǎng)藝術(shù)型人才的重要陣地。在各高等院校紛紛轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性進一步凸顯，并被賦予了更多的意義。

關(guān)鍵詞：教育；藝術(shù)實踐；教學(xué)；基地

目前我國藝術(shù)類大專院校猛增，而大多數(shù)院校沒有屬于自己的藝術(shù)實踐教學(xué)基地，許多高校仍然存在著重理論輕實踐、重知識輕能力、重課內(nèi)輕課外的傾向，實踐教學(xué)處于從屬地位，致使學(xué)生得不到適應(yīng)市場需求的學(xué)習(xí)鍛煉機會。實踐是高等教育教學(xué)過程中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重要載體，實踐教學(xué)基地的建設(shè)與發(fā)展更顯得尤為重要。如何建設(shè)實踐教學(xué)基地，已成為各高校重點關(guān)注的問題。

1 藝術(shù)實踐教學(xué)基地建設(shè)的意義

藝術(shù)實踐教學(xué)基地是藝術(shù)類高校實踐教學(xué)的重要場所，是培養(yǎng)藝術(shù)型人才的重要陣地。在各高等院校紛紛轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性進一步凸顯，并被賦予了更多的意義。2015年，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，強調(diào)地方應(yīng)用型本科高校要轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來。產(chǎn)教融合已經(jīng)成為我國高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展、合作發(fā)展的基本方式，實踐教學(xué)基地正是二者聯(lián)系的渠道、更是社會實踐與高校課堂溝通的橋梁。

優(yōu)秀的教師隊伍是培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)藝術(shù)人才的重要依托，更是藝術(shù)類高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中必不可少的中堅力量。受傳統(tǒng)教育的影響與教育體制的制約，各藝術(shù)類院校的教師隊伍建設(shè)缺乏有效的培養(yǎng)機制和實現(xiàn)路徑，教師長期在學(xué)校授課，實踐能力不能與時俱進，具有專業(yè)從業(yè)資格的全能型教師更是嚴重匱乏，教師隊伍的知識、能力、素質(zhì)不能滿足高校對藝術(shù)類教師的需要，影響了藝術(shù)類人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高校與地方企事業(yè)單位深度合作，可以成為培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要途徑。

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)，具備了一定的創(chuàng)新潛能和適應(yīng)能力，也有創(chuàng)新的熱情和走向社會的渴望。但他們受到專業(yè)知識及創(chuàng)新條件的限制，很多畢業(yè)生沒有明確的創(chuàng)新目標，缺乏知識的遷移能力，缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能。因此，教師們要在創(chuàng)新教育中把突出實踐主體的認識引入教學(xué)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生作為實踐主體的地位和作用。要重視加強大學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)建設(shè)，為大學(xué)生提供一個提升專業(yè)技能、融入社會的平臺，為他們以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。當前高等教育從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀我國經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的專門人才，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強社會實踐，以及創(chuàng)新教育等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高高等院校教育教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實意義。

實踐教學(xué)基地是人才培養(yǎng)的重要載體，更是高校孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要渠道。因此，努力將藝術(shù)實踐教學(xué)基地建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，依托實踐教學(xué)基地，通過組織學(xué)生在用 “真槍實彈”的演練，把學(xué)生所學(xué)知識盡快融入到實踐中。

2 藝術(shù)實踐教學(xué)基地的建設(shè)途徑

由于實踐教學(xué)基地建設(shè)中有著這樣或那樣的問題，高等院校應(yīng)加強基地的創(chuàng)新意識，建立校企雙贏機制、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的合作機構(gòu)，進而完善實踐教學(xué)基地的建設(shè)。

建立校企雙贏機制，持續(xù)發(fā)展藝術(shù)實踐教學(xué)基地。增強創(chuàng)新意識，加強實踐教學(xué)基地的內(nèi)涵建設(shè)。藝術(shù)實踐教學(xué)基地建設(shè)的重點在于增強創(chuàng)新意識，為保障培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才，制定有效的機制和制度完成推進基地的內(nèi)涵建設(shè)。

3 構(gòu)建適應(yīng)綜合藝術(shù)實踐教學(xué)基地

當前，我國很多高校的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中普遍存在著“重視藝術(shù)表現(xiàn)手法而輕視專業(yè)實踐技能”的現(xiàn)象，使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與社會、市場需求嚴重脫鉤。實踐教學(xué)是把知識和理論轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)和能力的必要環(huán)節(jié)，知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)能力必須通過實踐完成，高等院校要在綜合藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新理念，加強實踐教學(xué)的鍛煉。全方位探索專業(yè)教學(xué)與實踐教學(xué)，完善學(xué)院綜合藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)管理，推動教育教學(xué)改革不斷發(fā)展。

當學(xué)生投身于社會實踐活動時，學(xué)生的自身素質(zhì)和能力的差距就會暴露出來，所以除了注重對學(xué)生個性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，綜合藝術(shù)實踐教學(xué)也必須優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，注重能力培養(yǎng)，重點是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和實踐能力，適時建立以學(xué)生個體發(fā)展的專業(yè)模塊，形成模塊式、開放式的教學(xué)實踐體系，使學(xué)生盡早適應(yīng)社會需要。學(xué)生在完成實踐任務(wù)的過程中，強化自身素質(zhì)、加強實踐能力，順利地完成學(xué)業(yè)。在綜合藝術(shù)教學(xué)中要把實踐教學(xué)基地放到與理論教學(xué)同等重要的位置，搭建科學(xué)的實踐教學(xué)平臺，確保實踐教學(xué)的有效實施。以音樂舞蹈藝術(shù)類教學(xué)為例，學(xué)?？梢酝ㄟ^專業(yè)教師的指導(dǎo)，在真實的綜合演藝場景，大劇院進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，經(jīng)過專業(yè)的匯報演出、舞臺現(xiàn)場表演以及與他人的合作表演，使學(xué)生快速適應(yīng)舞臺表演空間，通過臨場表現(xiàn)提高專業(yè)表演能力，從而提高學(xué)生藝術(shù)技能和綜合素質(zhì)。

學(xué)院藝術(shù)團體組織進行舞臺表演藝術(shù)實踐活動。充分發(fā)揮廣大師生的主觀能動性作用，努力提升學(xué)生的審美觀念和格調(diào)，通過不斷積累的舞臺經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的各自藝術(shù)特長，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)院藝術(shù)團體作為舞臺表演藝術(shù)實踐非常重要的媒介，使舞臺表演生動形象、有強烈的感染力。建立校內(nèi)校外結(jié)合、覆蓋所有專業(yè)的實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)基地要集實驗、實習(xí)、實訓(xùn)為一體，課外科技活動和社會實踐活動的功能于一身，讓學(xué)生在實踐教學(xué)得以鍛煉，使學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)全面發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的感性認識，實踐教學(xué)基地的建設(shè)和管理，對提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力有著重要作用，教學(xué)實踐基地建設(shè)要合理化、規(guī)范化，防止各種脫離實際或損害和浪費現(xiàn)象發(fā)生，以達到和滿足實踐教學(xué)要求。

參考文獻

[1]許慶賀-《試驗技術(shù)與管理》-2017-01-17

[2]陳力群-《藝苑》-2007-10-20

[3]《互聯(lián)網(wǎng)文檔資源》-2016

[4]張從容-《學(xué)理論》-2010-12-20

[5]蔡曉武；胡如意-《藝術(shù)研究》-2014-8-15

作者簡介：

劉春霞（1961.5），女，漢族，河北保定人，教授，本科，主要從事英語教育研究