探究拼音教學中的激趣模式

周秋容

漢語拼音是兒童打開知識大門的鑰匙，是幫助孩子認識漢字的基礎。可是漢語拼音很抽象，很復雜，拼音教學又枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”要讓他們很好地掌握23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)，不是一件容易的事。所以老師要在課堂上多下功夫，運用多種形式，增強教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

1 編故事

在學習整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”時，可以給孩子們編故事：一個星期天，i、u、ü三個小朋友約好到公園去玩。（拿出卡片i、u、ü）由于他們年紀太小，路又不熟悉，怎么辦呢？于是，聰明的i、u、ü就去請爸爸媽媽來帶路。大y媽媽對小i說：“小i，我?guī)闳ィ　保▽卡片放在i前）于是大y媽媽帶著小i走向了樂園，兩人走在一起，變成了音節(jié)yi。大w爸爸也帶著小u走向了樂園，（將w卡片放在u前面）他們走在一起，變成了音節(jié)wu。小ü呢？爸爸媽媽不在家，沒人帶，急得大哭起來。大y媽媽聽見了，連忙跑過來對小ü說：“小ü小ü別哭了，阿姨帶你去，但是你必須把兩滴眼淚擦掉。”小ü破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟著大y走了。（將y卡片放ü在前面，把ü上的兩點擦掉）他們倆走在一起，變成了音節(jié)yu。這樣通過講故事，使音節(jié)的教學生動形象，降低了學習難度。

2 編兒歌

根據學生的語言發(fā)展特點，學齡前孩子特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。所以在教學拼音時，可引導孩子們多讀一讀一些朗朗上口的兒歌。如聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，小鼓敲響ddd，傘柄朝上ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss，如區(qū)分b和d時，“右下半圓bbb，左下半圓ddd；左拇指朝上bbb，右拇指朝上ddd；正6bbb，反6ddd”等等。多讀兒歌，這樣不僅讓孩子對學習漢語拼音產生濃厚的興趣，同時也讓孩子在形象化的基礎上記住了字形，使語言蹦跳著青春的活力。

3 念順口溜

順口溜是簡短上口的句子，它可以使枯燥無味的拼音字母趣味化。學習拼音的四聲時，我和孩子們一起念順口溜，來弄清聲調符號的形狀和四聲的特點。如：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。如教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點要省略的規(guī)則時，除了引導學生自主發(fā)現外，還通過順口溜來幫助學生記憶。如，“小ü見到j、q、x，脫帽行個禮，去掉兩點還讀ü。”“小ü見到j、q、x，擦干眼淚笑嘻嘻。”在教學復韻母的標調規(guī)則時，“有a就在a上戴，a不在就找o、e戴，i、u在一起，誰在后面誰就戴。”朗朗上口的順口溜調動了孩子們求知的感官，激活了孩子們求知的胃口。

4 猜謎語

謎語是一種把事物的本體巧妙地隱藏起來做謎底，用與它相關的喻體做謎面，讓人從謎面猜謎底的語言文字游戲。學生喜愛比較淺顯形象的謎語。學習“yue”這個整體認讀音節(jié)時，先讓孩子們猜一猜，“有時像個圓盤，有時像把鐮刀，有時掛在天空，有時掛在樹梢。”學習ying這個整體認讀音節(jié)時，我先讓孩子們猜一猜，“家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞”。當學生猜出謎底時，再引出音節(jié)，這樣不僅增加學習活動的趣味性，更能加深學生的記憶。

5 做游戲

摘果子的游戲可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松快樂的活動中獲得知識經驗，享受到學習的樂趣。如為鞏固拼音成果，培養(yǎng)學生認讀拼音，拼音組詞、組句的能力，教師將每個果子上貼上一個音節(jié)，學生可以自己選一個會讀的，讀對了，舉起來，大家一起讀，然后再說一個詞語，說一個相關的句子。說對了，就可以把果子帶回家。不對的，可以再找其他孩子說。

6 做表演

表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在看看玩玩中獲得知識，形成記憶。如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時，讓幾個孩子戴著標有jqxü的頭飾表演，ü看到jqx就主動走過去，去掉帽子，然后大家一起念順口溜：“小ü見到jqx，摘掉墨鏡行個禮。”這樣，學生就很容易記住jqx與ü的相拼規(guī)則。

7 變魔術

一年級學生有較強的好奇心。利用學生這種心理特點，教師組織他們玩一些簡單易學的小魔術，能夠增強學習活動的趣味性。如：bpdq幾個聲母的字形相近，一些學生容易弄混。教師讓學生準備一個半圓環(huán)和一根小棒，在課堂上“變魔術”：把小圓環(huán)擺放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。分別變成這四個聲母，讓他們在變變認認，讀讀記記中分清四個聲母的共同點和不同點。

8 做手指操

每學完一課拼音后，引導孩子們用手指來比劃學過的字母，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，右拇指朝上其余四指握緊就成了b，倒過來就成了q，左拇指朝上，其余四指緊握就成了b，倒過來就成了p等等。可以同桌配合，一個做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。

9 多聯(lián)系生活

根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，為了增加學生拼讀興趣和效果，要調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。再以此分別推出音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際分別說一說，每一聲可以說出哪些有關的詞語，也可以說一句話。從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學。

10 多賞識、多激勵

在教學中，我們要多表揚、激勵孩子的學習熱情，特別是一年級的孩子，他們的興趣持續(xù)時間不長，對于新鮮的事物比較感興趣，但要使他們的注意力長時間保持下來卻相當困難，除了利用多種教學手段，老師所給他們的肯定也是十分重要的。

總之，漢語拼音雖然難學，但是只要在把握教學重難點的情況下，在教學中運用多種教學方式，植入直觀性、形象性、趣味性，激發(fā)了孩子們的學習興趣，那么孩子們掌握好漢語拼音這個學習工具必將事半功倍，也必將為今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]探究當前漢語拼音教學中存在的問題及解決策略.王冬美 基礎教育論壇，2019年1期