春風化雨，潤物無聲

田秋燕

【摘要】 ?班主任工作是一門藝術，工作方法多種多樣且無定法，關鍵在于我們要用“心”去實踐、總結，進而不斷完善。為把班主任工作做得更細致，收到更好的效果，我們可嘗試以下做法：一、對學生進行思想品德教育和紀律教育，形成良好班風。二、建立健全的班委會，注重教育培養班干部，努力創建和諧的班集體。三、尊重、理解學生，把關愛灑向學生。四、善于發掘學生的閃光點。

【關鍵詞】 ?思想品德教育 紀律教育 培養班干部 尊重、理解學生 發掘閃光點

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-006-02

有人說，班主任是世界上“最小的主任”，可是這最小的主任管的事卻特別多、特別細，大至教育、教學工作，小至粉筆、掃帚之類的瑣碎小事，樣樣少不了班主任操心。所以，也可以說：班主任工作是一門藝術，工作方法多種多樣且無定法，關鍵在于我們要用“心”去實踐、總結，進而不斷完善。以下是我在擔任班主任工作中的一些做法：

一、對學生進行思想品德教育和紀律教育，形成良好班風

首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育，增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上的集體。記得去年我擔任八年級（2）班的班主任，開學不久，我就發現班里的學生愛分“小群體”，而且“小群體”間常會發生一些小矛盾，整個班級比較散漫，缺少凝聚力，這不僅影響到班風，更會影響到他們自身的學習。于是，我順水推舟，建議他們組成學習小組，每個小組之間進行競賽，看誰的進步最大。對進步大的同學發給小禮物加以獎勵。另外，每周班會課里抽出十分鐘找一些有意義的文章讀給他們聽，教育他們要團結，要懂得關心他人。慢慢地，“小群體”間不再隨便為小事而鬧矛盾了，而是把心思放在學習上，形成積極進取、你追我趕的風氣，學習成績進步很大。

一個班級能否正常的發展，紀律的好壞起著很大的影響。常言道：“沒有規矩不成方圓。”因此，接觸到新的學生，我第一步做的工作就是給標準。《中學生守則》、校規、班規等，要一一向學生闡述，對他們提出嚴格要求，使其有章可循。當然，僅僅對學生提出嚴格要求，是不夠的，還要一貫的堅持，從而使這種嚴格要求變成他們自我教育的需要。基于這一原則，我始終不放松校規、班規等制度的落實。同時，我還很注重言傳身教。這學年自開學以來，衛生問題一直是我們班頭痛的問題。在班會課上，我多次強調清潔問題的重要性，也制定了一定的措施來約束學生亂扔垃圾的行為，但效果不太理想。那一節班會課，我像往常一樣走進教室，沒等我走上講臺，就看見一架“飛機”躺在地面上，甚是顯眼。我剛想發怒，但又一想：不能再這樣處理了，上次不也是把肇事者罵了一頓嗎，但效果并不好。我靈機一動，默不作聲地走過去，把那架“飛機”撿起來，放進了垃圾桶，然后微笑著繼續上課。學生們對于我這一舉動，甚為驚訝、慚愧。自那以后，我們班學生的清潔、保潔意識得到了很大的提高，科任老師也說我們班的清潔情況有了180度的轉變。

這些雖然都是很普通的小事，但長期堅持下來，能有效地促進學生日常行為規范的養成，且促進了良好班風的形成，學生的集體意識也會不斷得到加強。

二、建立健全的班委會，注重教育培養班干部，努力創建和諧的班集體

接手一個新班，我總是先通過觀察、了解確定班長的人選，然后通過演講、同學選舉確定班長，再由班長提名組建班委會，這樣的組織結構有利于開展班級工作。班主任對班干部，還應注重教育和培養，使班干部真正成為老師的助手，教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，從而促進整個班級的管理工作。

作為班主任，對班干部的信賴也是很重要的。我們有時候總是怕學生做不好，因而總是包辦代替，其結果往往是自己受累，學生的能力也得不到鍛煉。很多時候，我們可以把班級的一些事務交給學生處理。這樣不僅可以增強學生的自信心，同時培養他們獨立自主的能力。例如，本學期，我就提倡在班中進行“文明組”評選的活動，每兩周評選一次。從人員的安排、獎罰標準的制定，以至獎品的選購等，全部由班干部完成。班干部一開始接受這個任務時，一點頭緒也沒有，但在我的不斷鼓勵與指導下，他們越干越出色。這一做法，不僅很好地約束了班里學生的違紀行為，同時使他們明白到團結就是力量這一道理，更重要的是，學生的獨立自主性得到很大的發揮。

一個和諧的的班集體是培養營造出來的。首先，要有集體榮譽感，要讓學生以這個班為榮;其次，一個班級有要共同的奮斗目標，這對集體心理有制約力和凝聚力，對和諧班集體的形成有重要的意義。例如，建立班日志，將一天中發生的有意義的事情記錄下來，向學生講明，這個日志在班集體解散之時封閉，等到五年、十年以后再開啟，到那時共同回憶這段美好時光。

三、尊重、理解學生，把關愛灑向學生

我相信：愛心是一種力量，當你毫不吝嗇地把愛心給予他人后，自己也會越發的強大有力。“贈人玫瑰，手有余香”。

小敏是我這幾年教學生涯中遇到的最不幸的女孩。第一次見到她時，并未覺得她與別的孩子有什么不同，成績平平，相貌一般，性格內向，只是偶爾笑起來露出兩個小酒窩，很好看。

開學沒多久，我就發現，小敏每天中午都沒回家。放學了，別人高高興興地回家吃午飯，她卻是獨自一人留在空蕩蕩的教室，就著涼開水，吃著早上帶來的午飯。我心里很納悶，于是找她談話，詢問原因，但她卻只字不提，甚至不太愿意和我說話。后來，連續幾次的病假，讓我開始關注這個女孩。每次，我都會打電話詢問她的病情，并親自去探望她。也許是我“絮絮叨叨”的關懷和“喋喋不休”的叮囑感動了她們，她的媽媽終于向我吐露了她們家的情況。原來小敏生活在一個單親家庭。在她不滿一歲時，她的爸爸為了生計，外出打工，誰知一去多年，至今仍杳無音信。她們只好相依為命，媽媽靠做些短工養家。她們兩人居無定所，媽媽到哪兒打工，就到哪兒租房住。現在，她們住在離校七、八公里遠的地方，為了節省時間，小敏中午只得留在學校。小時候，小敏性格活潑開朗，成績好，是個人見人愛的孩子。但隨著年齡的增長，她懂事了，得知家里的情況，且被別的孩子嘲笑是個“沒有爸爸的孩子”，從此，她的心靈受到了極大的創傷，變得沉默不語，成績一落千丈，甚至不與人交流。

聽了這些話，我的眼眶也紅了。小敏有如此不幸的遭遇，我作為她的老師，又豈能無動于衷。

回校后，我把小敏的座位安排到幾位活潑健康的女孩旁邊，鼓勵她與她們多交往。自己也常在學習上、生活上幫助她，說上幾句鼓勵的話。這一切都是為了告訴小敏：大家都在關心她，這個世界充滿著愛。一個月后，她的媽媽來到了學校，激動地對我說：“老師，謝謝您！小敏變得開朗多了，愿意和別人說話了！”真是功夫不負有心人！

后來，經過幾次談心，我發現，小敏是個很好強，對生活充滿著渴望的女孩。只是不幸的遭遇過早地壓抑了她。如果這時我能鼓勵她、幫助她走出心理上的陰影，也許她會有更大的改變。于是，在課堂上，我讓她做同學們的“小老師”;集體活動中安排她做策劃;業余時間經常與她母親探討教育方法，幫她調整心態。

小敏的點點滴滴進步都盡收眼底，同學們的掌聲和老師的贊賞終于讓她漸漸找回了自我。

我想，也許這就是教育的真諦——用愛去點燃學生心中的燈。

四、善于發掘學生的閃光點

古語說得好：“人無完人，金無足赤。”人總是會犯錯的，對于犯錯的學生，要有一顆寬容的心。當然，寬容并不等于縱容。記得上學期，班里有一個讓人“討厭”的學生，學習成績差，打架、曠課……不良習慣特別多。我憑著一顆當教師的責任心，耐心跟他談話，勸他改正，但他聽不進去。我以為是自己不夠嚴肅，于是在班上嚴厲地批評了他。下課后找他談話，他的態度更加惡劣，并質問我：“你為什么總是跟我過不去？”我猛然醒悟，他對我的關心不理解，產生反感。是啊，他畢竟是個學生，哪個學生愿意總是被批評呢？于是，我改變了我的教育方法，由原來的批評改為鼓勵，盡量發掘他的閃光點加以表揚。在教育他的過程中，主動和他交朋友。現在，他在各方面進步都很大。

為了促進學生的身心健康發展，我還根據學生的實際，定期開展有益的課外活動。例如，針對班上一些學生寫字馬虎的壞習慣，開展“鋼筆字比賽”;部分學生懶做家務，于是開展“美食大比拼”，讓他們利用家里有材料，做出自己喜歡的食物進行比賽。這樣，既豐富了課余生活，又鍛煉了他們的動手能力和創新能力。

在教學方面，則切實做好備課、上課、輔導和教學反思工作，堅持以新課標理念為指導，嚴格要求學生，努力使學生學有所得。

經過一年的努力，我跟學生一起取得了不錯的成績，班級學生鞏固率達到百分之百，學生綜合素質在學校名列前茅，班級每期都能獲得“文明班”稱號等。

作為一名班主任，要用自己真誠的心去面對工作，面對學生。盡管工作尚不夠盡善盡美，但也希望這份潤物無聲的雨露能滋潤每個學生的心田，使他們茁壯成長。