引入競爭機制，激活初中英語教學課堂

毛慶華

摘要：隨著全球化進程的不斷推進，國與國之間的聯系也越來越頻繁和密切，因此英語對于現階段的社會也越來越重要。在初中階段的英語學習對于學生來說是進一步接觸和學習英語的時候，這個時候的英語學習對學生和教師都有一定程度上的要求和難度。因此，在現在的初中英語課程教學中，教師需要通過引入競爭機制，來激發課程教學，促進學生的成長與發展。本文將立足初中英語課程教學現狀的基礎上，對引入競爭機制，激活初中英語教學課堂展開探究。

關鍵詞：競爭機制;初中英語教學：應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0158-01

所謂的競爭機制，實際上就是指教師在教學的過程中，通過讓學生之間相互競爭，從而激發學生自身的學習動力，促進學生對于課程知識的學習。從競爭機制本身來說，其主要運用在企業管理之中，這些年來被引用到學校課程教學中。對于初中階段的學生來說，這一時期的學生，整體上的學習思維和性格特征還沒有完全形成，因此，容易帶有小學時期的爭強好勝的心理。而通過運用競爭機制，便可以激發學生這一心理，觸動學生認真進行課程學習。對于初中階段的學科課程來說，英語課程可以說是讓初中教師比較頭疼的課程教學。對于初中階段的英語課程教學來說，相比于小學時期的課堂，會缺少一定的趣味性，畢竟其中會涉及到大量的詞匯記憶和語法講解。所以從學生的角度看，初中階段的英語課程既不是新學課程，激發不了學生的學習好奇心，又具有十分大的枯燥性，不利于學生投入學習當中。因此，在現在的初中英語課程教學中，教師急需要一種有效的教學方式，激發學生對于課程的學習，從而推動課程教學的發展。本文將結合人教版初中英語教材中的相關教學內容，對引入競爭機制，激活初中英語教學課堂展開探究。

1.競爭機制的意義

對于初中英語教師來說，教師想要引入競爭機制，對學生展開課程教學，就需要知道競爭機制的引入，對于課程教學來說，有什么意義和作用，從而才能夠在實際的課程教學過程中，選擇合適的教學形式，展開競爭機制的引用，促進課堂教學的發展。

1.1激發課堂學習活力

第一，在初中英語課程教學中，教師通過引入競爭機制，可以激發課堂學習的活力。對于初中英語課程教學來說，教師對學生進行課程教學的時候往往容易受到傳統教學思維的影響，從而在進行課程教學的過程中，采用比較直接的教學方式，進行課程教學。這樣一來便導致了整體課堂教學現狀呈現出一種比較沉悶狀況。而通過競爭機制的引入，學生的斗志就會被激發出來，從而投入到課程學習中，努力跟上教師的步伐，促進學生自身思維的成長與發展，激發整體課堂教學的活力。

1.2提高學生學習積極性

第二，在初中英語課程教學中，教師運用競爭機制，可以提高學生的學習積極性。對于課程教學來說，最為主要的主體是學生，如果學生在進行知識學習的過程中，所呈現出來的狀態，是比較疲憊的狀態，那么整體課堂教學效率，也無法得到一定程度上提升。而通過競爭機制的方式，可以極大的調動學生的學習積極性，促進學生對于課程知識內容感悟，并形成一定的學習動力，驅動學生展開課程學習，實現更好地課堂教學。

2.競爭機制的應用

正是因為在初中英語課程教學中，通過引用競爭機制有著如此重要的意義和作用，所以教師在教學的過程中，更應該要選擇合適的教學方式，推動競爭機制在課程中的應用，從而實現更好地課堂教學，促進學生的成長與發展。

2.1實行分層競爭

首先，在初中英語課程教學中，教師在引入競爭機制的時候，可以通過實行分層競爭的方式展開。對于班級的學生來說，不同學生之間的學習基礎有所不同，所以教師在設定競爭機制的時候，也應該從學生的學習情況跟出發。如果要考一百分的同學，與十幾分的同學進行競爭，實際上并沒有什么競爭的意義，也不能到達當時引入競爭機制的效果。因此，教師在引用競爭機制的形式，要通過分層的方式，讓同等層次的學生進行競爭，從而才能夠推動學生的發展。

以人教版初中英語教材為例，教師在教授《Unit 1 What’sthe matter？》的時候，In the study of this text，students can masterthe difficult sentences to express themselves，and through the studyof the course.promote students’comprehension and understanding ofthe knowledge content 0f the course.strengthen students'vocabularyfoundation，and improve the overall classroom teaching efficiency.針對這篇課文，教師在教學的過程中，便可以通過引入競爭機制的方式，對學生成績好的學生，看看哪個學生能夠最快掌握課文教學大意，并用自己的語言組織，從而以英語的形式表達出來。而針對學習基礎薄弱的學生，教師則看看哪個學生能夠最快掌握相應的詞匯和短語的口語表達，從而來加強課堂教學的競爭性，促進學生的發展。

2.2結合詞匯展開競爭

其次，在初中英語課程教學中，教師在引用競爭機制的時候，還可以通過結合詞匯教學，展開競爭。對于初中學生來說，詞匯可以說是學生最不喜歡的學習內容。但是從英語課程教學的內容來看，詞匯教學是基礎。如果學生對于詞匯沒有一個清晰的積累與感悟，就不利于學生其他方面內容的學習。因此，教師在進行詞匯教學的過程中，可以通過引用競爭機制，促進學生加強對于詞匯的感悟，落實競爭機制在英語課程教學中的有效展開。

以人教版初中英語教材為例，教師在教授《Unit 2 I’II helpto clean up the city park》的時候，Through the Study of the text，strengthen students’awareness of environmental protection.andthrough the actual course teaching，so that students can accumulatecertain vocabulary knowledge.promote the development of students’vocabulary，form a better classroom teaching.因此，教師在教學的過程中，可以通過引用競爭機制，加強學生對于英語詞匯的記憶。具體來說，教師可以通過建立詞匯大王墻，以守擂的方式，看看每一個詞匯記憶中，哪個學生記得最快，看誰能夠成為最長久的守擂王。通過這樣的方式，落實競爭機制，在課程教學中的引用，提高整體課程教學的活力，推動初中英語課程的發展。

3.結語

總而言之，在初中英語課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，想要實現更好的課堂教學，就需要從學生的學習心理出發，采用競爭機制，促進學生對于知識內容的理解與感悟，激發學生的內在學習動力，形成更好的課堂教學。