初中語文德育滲透之我見

張漢丹

摘要：新時期形勢下，對于初中語文德育工作提出了更高要求。教師要結合初中生性格特點和個體學習接受能力差異，積極轉換教學理念，開展多元化語文教學策略，以有機滲透德育教育，激發學生學習興趣和課堂參與度，促進學生德育水平及語文核心素養顯著提升，滿足素質教育需求，實現良好語文教學實效。本文結合當前初中語文教學現狀，具體闡述了在初中語文教學中有機滲透德育教育策略探究。

關鍵詞：初中;德育滲透;策略探究;語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0172-01

初中義務教育階段正是學生人生觀、思想觀和價值觀形成的最重要時期，語文教師要積極轉換教學理念，結合學生性格特點以及教學中存在的問題狀況，開展多元化教學形式，將德育教育有效滲透入日常語文教學活動中。以激發學生學習熱情及參與積極性，引導幫助其樹立正確人生觀、思想觀和價值觀，促進學生德育水平和語文核心素養提升，培養出適應素質教育需求的全方位人才，實現良好教育實效。

1.當前初中語文德育教學滲透現狀

一些初中語文教師受應試教育理念影響，在教學中一味重視學生書面成績，忽視德育教育工作重要性，一定程度上影響學生德育水平和綜合素養形成發展。同時，教師在進行德育滲透教學時，所采用的教學方式陳舊單一，不能與時俱進的適應當代初中生教學需求，使學生缺乏德育學習興趣。此外，社會力量和學生家長對于學生的德育教育也沒能及時重視起來，這些因素都會影響到初中語文德育滲透實效，不利于學生德育水平及語文核心素養顯著提升，無法實現初中語文德育滲透實效…。

2.在初中語文教學中有機滲透德育教育策略探究

2.1結合教學內容，在課堂內開展德育滲透教學

初中語文教師要結合教學內容，在課堂內開展德育滲透教學。以激發學生學習興趣和課堂參與度，促進學生德育水平及語文核心素養提升，實現語文德育滲透教學成效。比如，教師在講解《中國人失掉自信力了嗎？》這一節課時，就結合教學內容，構建出對應課堂氛圍，以更好的開展德育滲透教學。首先，教師引領學生進行全文誦讀，以幫助學生加深課文印象。隨后，教師在講臺上展示課前收集的關于“九·一八”事件后日本侵略華北以及共產黨紅軍開始長征的課件掛圖，以使學生了解文章的創作背景。緊接著，教師針對課文進行詳細解讀。《中國人失掉自信力了嗎？》這篇文章是魯迅先生針對《大公報》為國民黨不抵抗作為發表推脫言論而駁斥的駁論文。魯迅先生用鏗鏘犀利的論句一一駁斥其偽論點，并體現出魯迅先生深深的憂患意識及強烈的愛國情操。教師通過講授文章大意，強烈激發起學生民族意識及愛國情懷，鼓舞學生熱愛學習，努力成為全方面素質人才，為祖國的富強繁榮貢獻自己的一份力量。

又如，教師在教授朱舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》這一課節時，首先引導學生進行課文閱讀，并配以播放課前預選的我們偉大祖國歷經磨難終至改革開放振翅欲飛的畫面歷程，以及祖國壯麗山河的多媒體視頻影像，構建出契合教學內容課堂教學氛圍，幫助學生更好了解感受到我們偉大祖國所歷經的滄桑榮辱以及作者對祖國的最深沉熱愛。隨后，教師為學生們進行課文解讀，開展德育滲透教學。當解讀到“我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里掙脫;我是你雪被下古蓮的胚芽;我是你掛著眼淚的笑渦;我是新刷出的雪白的起跑線;是緋紅的黎明正在噴薄;--祖國啊！”這一段落時，一些學生深感觸動。此時教師適時提出問題“在這一段描寫中大家都感受到了什么？”，其中有學生回答道“老師，我感受到了作者對于祖國深沉而雋永的愛，希望以自己的實際行動為祖國建設奉獻所有力量的強烈心情。”在課堂尾聲，教師引導學生熱愛我們的祖國，熱愛腳下生養撫育我們的這片熱土，更要從熱愛身邊的事物做起，引導鼓勵學生愛護保護美麗的校園文化環境，使學生養成良好思想品德，實現德育教育在語文教學中有機滲透實效。比如，引導學生注意觀看學校的教室走廊、食堂張貼裝裱各不同年級段學生的優秀書畫作品，使學生在日常學習生活中都能時時受到熏陶感染。與此同時，學校的樓梯拐角及臺階上會隔一段距離后貼有“謝謝你，給我們安靜環境”、“上下樓梯請慢行”等宣傳語，以此時刻提醒學生養成良好的行為習慣，不要影響他人。此外，學校的花壇角落里也豎起了彩色的小標語牌，上面寫著“別摘我，欣賞就好”、“別往我家扔垃圾，我會生病的！”等充滿萌趣的標語也時刻提醒學生要愛護珍惜花壇里的花草，并且對于日常生活中所看到的花草樹木也要養成積極愛護的好習慣，培養良好的思想品德，實現教學實效。通過這種教學形式，自然而然的將德育教育滲透到語文教學中，有效激發了學生學習熱情及情感共鳴，使學生德育水平及語文核心素養得到顯著提升，實現德育教育在語文教學中有機滲透成效。

2.2通過課外閱讀活動開展德育教育

教師針對初中學生特定心理年齡因素，通過課外閱讀活動開展班級德育教育，以提高學生德育水平和德育教育實效。例如，教師每周選定一天放學后時間段作為班級課外閱讀活動時間，因為課外閱讀活動也是開展德育教育的有利途徑。教師向學生提供并推薦一些具有深厚教育意義的優秀書籍，如《弟子規》、《三字經》、《中華歷史故事大會》等。首先，學生們一起閱讀這些優秀的德育教育書籍，在之后閱讀完畢后，還針對書中人物特點及書籍大意進行共同交流討論活動。教師鼓勵學生們積極發表讀后感言，并適時的對其中觀點相悖處給與正確講解分析。通過這樣的形式開展德育教育工作，不僅可以促進學生德育水平和綜合學習素養，更能夠實現新時期德育教學要求，良好的實現德育教育實效。

3.結語

綜上所述，本文首先簡述當前初中語文教學德育滲透現狀，具體闡述了在初中語文教學中有機滲透德育教育策略探究。素質教育背景下，初中語文教師要有效結合初中學生性格特點和學習能力差異，開展多元化教學策略，良好的將德育教育滲透到語文教學中。有效激發學生學習興趣和參與積極性，促進學生德育水平及語文核心素養提升，實現德育教育在初中語文教學中的有機滲透實效。