在零落的花朵里擷取溫馨

[教學目標]

1.交流《朝花夕拾》的相關故事和人物。

2.結合具體文段分析“阿長”的“母愛”和“藤野先生”的“父愛”般的溫暖。

3.體悟《朝花夕拾》的寫作目的：在精神家園里取暖。

[教學過程]

一、閱讀反饋

師：一首歌中唱道：那片笑聲讓我想起我的那些花兒，在我生命每個角落靜靜為我開著。今天我們一起走進魯迅生命中的那些花兒，聊一聊《朝花夕拾》。

讀完《朝花夕拾》，你從書中讀出了……

預設：對自己童年時光的回憶和懷想

對現實的不滿和批判

對記憶中那些人的追憶和懷念

對封建制度、封建教育的抨擊和諷刺

師：不同的人、不同的時間讀《朝花夕拾》，會讀到不同色彩不同形態的花兒。這就是經典名著的魅力，常讀常新。

二、聊趣事

師：咱們先來聊一聊《朝花夕拾》中的那些事。

預設：在百草園中自由自在地玩耍，按斑蝥，拔何首烏；小隱鼠吃墨汁；在三味書屋里放聲讀書；聽阿長講美女蛇的故事、講長毛的故事；逛廟會、吹嘟嘟；看無常打一百零八個噴嚏、放一百零八個屁；冬天大清早吃冰；比賽打旋子；

阿長給我買《山海經》；父親讓我背《鑒略》；藤野先生為我批改筆記……

師追問：他們出自哪一篇？（板書兩三個趣事）

師：讀著書中寫童年快樂的文字，我們的心也隨文字快樂的跳躍了。如果可以，誰會拒絕再體驗一次童年的生活啊？46歲的魯迅，以兒童的視角記述自己的童年生活，文字里充滿溫情。在回顧舊日情懷時，作者又常常發表議論，抒發對現狀的某些不滿之情，把回憶往事與抨擊時弊結合起來，正如語文教材主編溫儒敏先生所說，既彌漫著慈愛的精神與情調，又內蘊著沉重而深刻的悲愴，這形成了《朝花夕拾》的特殊韻味。

三、聊人物

師：接下來，我們來聊一聊留在魯迅記憶深處的那些人。

話題：通過描寫揣摩人物：

從________________描寫中，我覺得_______（人物）__________________

預設：

阿長，黃胖而矮，睡在床上一個“大”字，寫出了她粗鄙的一面，是極為傳神的。

寫私塾先生，“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。”我們一讀過這幾句話，就會聯想出他的方正、樸素、博學的形象來。

寫藤野先生：“一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。”寫他的不拘小節：“這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。”都使人過目不忘。

最妙的是寫范愛農：“這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視。”特別是他的“眼球白多黑少”，給人印象極深。這些，都是作者的匠心獨運——使人物形態畢肖，而又不落斧鑿痕，有很強的藝術張力，是很值得我們在寫作時學習和借鑒的。

四、聊溫暖

有人說，《朝花夕拾》是魯迅作品中最溫暖的一部，因為有這么一些溫暖的人。最讓人懷念的是阿長和藤野先生。我們一起走近這些溫暖的畫面。

1.阿長的“母愛”

“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”

反復讀，應該怎么讀？談發現：

讀出語氣，讀好感嘆號。

從阿長的這句話中，你讀出了什么？

阿長把《山海經》的名字都說錯了，可以想象她買到書經歷了多少艱難；

“我給你”中透出無比自豪。

大字不識的阿長給作者買來了渴慕的書，這是完全出乎意料的。所以作者說“全體都震悚起來”，說阿長“確有偉大的神力。”你覺得阿長有神力嗎？她有的是什么？

（對孩子真切的愛，真心的幫助）

封建社會教育封閉，孩子的天性常常被扼殺，阿長一個保姆一個文盲，用自己的努力給一個孩子帶來了精神上的些許滿足，讓魯迅一直感恩。不僅如此，她還用講故事的方式主動承擔起對一個孩子的社會教育。

學生分角色讀出人物的心理，說說你的發現。

長媽媽為了讓 “我”提高對陌生人的警惕所以講了個嚇人的故事，確實也起到了功效以至作者在長媽媽死了三十多年后依然清晰的記得這個故事，記得長媽媽對他的愛。

魯迅在他的作品中曾不止一次寫到“長媽媽”，除了《阿長與<山海經>》外，你還在哪篇文章里認識了她？魯迅在該文中提及了關于“長媽媽”的什么事情？

過渡：寫作這本散文集的時候魯迅先生已經是文壇聲名顯赫的大作家了，為什么花如此多的筆墨去寫一位保姆？曹文軒說：或許我們永遠也無法走出自己的童年。我想長媽媽給童年的魯迅的“母愛”也是魯迅一輩子也走不出的，不想走出的……

2.藤野先生的“父愛”

走進細節：

（屏顯）

“我的講義，你能抄下來么？”

“可以抄一點。”

“拿來我看！”

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直持續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。

（學生讀）

從這個剪影中，你從哪些詞句中看出藤野先生對我的關心？

認識藤野先生的時候，正是魯迅一生中面對重大抉擇的時候，國家內亂，家婷敗落，備受冷遇。內心的蒼涼可想而知，就這樣被一名異國的老師毫無偏見地看待甚至還特別呵護著，那內心的暖意不言而喻，以至他回國后一直不能忘懷。

師：在閱讀名著時，瀏覽全文后可以畫思維導圖來把握全書內容，精讀片段時，可以用寫小詩的方法來品析人物或情節。這是老師通過這節讀書交流課想要教給同學們的讀書方法。

3.知人論世

魯迅在《小引》中寫道：

（屏顯）

我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角，羅漢豆，茭白，香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。

過渡：故鄉的蔬果無疑是百草園的“碧綠的菜畦”里的，但是久別之后也不再是那個味，然而記憶中的美好一直留存，使“我”留戀。說明使我留戀的“故鄉”不完全是真實的故鄉，確切的說是我的“精神家園”。

《朝花夕拾》是魯迅的“精神返鄉”。而阿長和藤野先生在魯迅的精神家園里充當了重要角色。他們一個在魯迅的童年時期給了魯迅人生懵懂期的亮色，一個在魯迅的青年時代給了迷惘期的魯迅“父愛”的溫暖。

五、聊收獲

經過這節課的交流，我相信大家對《朝花夕拾》有了更深入的認識。我們來進行最后的一個話題：請你為《朝花夕拾》制作一個書腰。書腰，起著宣傳一本書、提示一本書的主題的作用。

《朝花夕拾》是一本________________的書，它讓我看到_______________。

預設：《朝花夕拾》是一本回憶童年到青年時期生活經歷的書，它讓我看到兒童自由的天性和人性的善良美好。

《朝花夕拾》是一本記錄那個年代社會現狀的書，它讓我看到封建教育的專制和偽善。

《朝花夕拾》是一本真實記錄作者思想情感的書，它讓我看到作者對假惡丑的痛斥，對真善美的贊美。……

六、課堂小結

我們用一首小詩來回顧《朝花夕拾》的內容。請大家跟我一起朗讀。師生配樂共讀

《朝花夕拾》里的世界

一朵花，早上栽，晚上采

都說一花一世界

我說每一朵花瓣都有不同的色彩

每一個色彩里都展現了那個特定年代

冰冷和溫熱交舞著搖擺

衍太太的虛偽 貓性人的媚態

再畫一個庸醫 無恥買賣

百草園里的孩子自由自在

無常也懂得母親的期待

最是難忘阿長和藤野

一個保姆大字不識 一個教授不修衣衫

用最溫暖的愛在寒夜里將我覆蓋

世事滄桑 國家崩斷

流言在飛

刺刀和子彈在暗處戕害

所幸有這愛的纖繩

牢牢地將我往生的希望里拽

點一支香煙

擷一朵花瓣

在濃濃暗夜里

將這所有溫暖在心底某個角落深埋

然后 孕育

又一朵花開

教師寄語：同學們，愿你常常撿拾生命的落花，擷取它的溫暖和馨香，化作前行的底氣和力量。

作者簡介：

周娟，女（1981.7—），漢族，湖北荊門人，大學，中學一級教師，研究方向：本真語文、詩意課堂

（作者單位：東寶區文峰中學）