小學語文有效閱讀課堂的構建

摘 要：作為語文課程的重要組成部分，閱讀教育對個體的成長具有深遠持久的影響。小學階段，正是學生們的打好基礎、習慣養成的關鍵期。在閱讀課堂上，教師不僅僅要傳授給他們語言知識，更要促進他們能力、情感、思維和價值觀等多方面的提升。那么，在新時期下，如何構建小學語文閱讀有效課堂呢？為此，本論文結合自己的教學實踐，談一些自己的心得和想法。

關鍵詞：語文課堂;小學生;有效;閱讀

語文的魅力無處不在，語文如春雨般滋潤著萬物，滋養著大地上的一切生靈。無論是閱讀、寫作，還是其他形式的學習，都不僅僅是學習知識、學習技能，更在于通過學習獲得情感的體驗，獲得完整的人格，讓我們得以更好地屹立在歷史。接下來，筆者將結合自己的多年工作經驗，運用具體的教學案例來談談自己的心得和體會。

一、情景教學，引入主題，激發學生興趣

情景創設法是一種使用教為普遍的方法，教師借助實物、故事、語言或者多媒體為學生們創設一個符合教學內容的情境，使得語文課堂更貼近學生們的生活，從心理上消除他們對語文知識的陌生感。在閱讀教學中運用情境教學，有利于更好地引入閱讀的主題，有利于更快速引入主題，激發學生注意力。

例如，在教授部編版五年級《威尼斯的小艇》這課時，為了讓學生能夠體會到威尼斯的獨特風格，感悟作者的感情。我在新課導入環節師生先來玩一個小小的游戲，那就是教師在課件為學生們展示了著名景點，請學生們猜測它的名字。教師出示了位于意大利東北部的威尼斯，大家一眼就能看出來這個城市的特點——島嶼多、河流多、橋梁多，人們出行往來都要劃船。通過多媒體形象生動的畫面，學生們看到了這座有著“百島城”“水上城市”和“橋城”之稱的威尼斯，感受到了威尼斯的獨特風情。看著照片，教師提問學生們：因為地理環境的特殊，這里的交通工具也與眾不同，你們知道它的交通工具是什么嗎？學生們齊聲回答道：小艇。教師：“艇”字，是個形聲字，左邊是“舟”字旁，右邊聲旁是“宮廷”的“廷”。這節課，就讓我們一起跟隨美國著名作家馬克·吐溫，去感受這座水上城市的獨特魅力！自然而然，學生快速進入了課題學習，調動了他們對這座城市的探究欲望。

二、游戲教學，寓教于樂，活躍課堂氣氛

當前，一些教師還是采取著說教的方式，用著老舊的方法，導致整個課堂死氣沉沉，學生的能動性難以調動。為了改變現狀，活躍課堂氣氛，點燃學生激情，筆者提出了引入游戲教學，寓教于樂，在玩中實現對學生們的語文教育。

例如，針對課文中一些具有豐富故事情節的文章，請學生們來進行角色扮演，通過將所學課文中的一些情節改編成情景劇，深化學生們對文章內容的記憶，對文章情感的理解。除了角色扮演，還可以在課堂中玩一些類似成語接龍、古詩連連、一起猜謎語的小游戲，以游戲的形式鼓勵學生去多學詞語、多背古詩，提高學生們的閱讀量。再有就是，提高學生的自由發揮的空間，如在《我們都來講笑話》口語交際中，就可以來一個課堂競賽，看誰的笑話更更好笑，以競賽的形式激發學生參與的主動性。這些豐富的小游戲，都能夠調整教學節奏、活躍課堂氣氛，也進一步激發學生對語文課堂的熱愛。

三、延伸閱讀，啟迪學習，拓展學生視野

完了課堂上的學習，并不意味著學習的結束。為了鞏固學生們所學知識，鍛煉他們的技能，教師可以基于閱讀的內容設計延伸閱讀活動，由一個問題引發學生們的思考，激發學生課外閱讀法興趣。通過設置這樣開放性、實踐性的語文活動，鼓勵學生們自主探索、自由思考，進而提高他們的自主學習能力。

例如，在學習完了部編版五年級《祖父的園子》，學生們不僅僅學習了8個生字及相關生字詞，還在閱讀之中感受作者童年生活的情趣，體會到了作者文字語言表達中溢出來的自由與快樂，也看到了一代名作家蕭紅祖父的慈愛和寬容。結束本課學習之后，我并沒有為學生們的閱讀畫上句號。而是向學生們.出示《呼蘭河傳》封面，提問學生：你們知道這本書的作者是誰嗎？猜測書中會寫什么樣的內容？由此進入作者的另一部作品《呼蘭河傳》，實現了對課堂閱讀的拓展。教師：關于這本書，著名的作家茅盾評價它是一部凄婉的歌謠，為什么會是一部凄婉的歌謠呢？請學生們課下去閱讀這本書，我等待著學生們思考之后的答案。通過這樣的拓展閱讀，引領閱讀由課堂走出了課外，也激發了學生們閱讀原著興趣，在課外閱讀中掌握更多的知識，開發自己的思維，實現對學生們語文視野的拓寬。

總之，在新時期背景下，教師在語文閱讀教學的過程中必須立足小學生的生理特點和認知偏好，去選擇教學、組織教學，并在實踐中進行不斷地探索、及時地總結，才能提升自己的教學智慧，讓小學生們愛上這樣快樂、互動、高效的語文閱讀課堂，實現語文素養的提升。

參考文獻：

[1]羅士琰，宋乃慶，王雁玲.基于實證的小學語文閱讀素養研究：內涵、價值及表現形式[J].中國教育學刊，2016（10）：77-83.

[2]劉克祎.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（Z2）：119-120.

作者簡介：王艷梅，1987.02，女，云南宜良，一級教師。