中職體育教學(xué)因材施教的策略研究

向柱志

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生身體健康的關(guān)注逐漸增多，體育課作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生正確體育觀念的科目，在近年來(lái)的課改中逐漸受到重視。中職院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要領(lǐng)地，與社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，因此，在中職院校的教學(xué)中，教師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育課程的關(guān)注，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將因材施教的理念融入其中，從而使每一位學(xué)生都能在體育課程的學(xué)習(xí)中有所收獲。本文就如何在中職體育教學(xué)中開(kāi)展因材施教的策略作出了相關(guān)分析，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：中職體育;因材施教;教學(xué);對(duì)策

“因材施教”的觀念最初由孔子提出，是指教師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展情況、自身素質(zhì)等，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。因材施教的教學(xué)策略不僅更符合教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)工作取得更加理想的效果，同時(shí)也能夠使每一位學(xué)生能夠進(jìn)行與自身能力相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求逐漸提高，不僅要求學(xué)生具備較為全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)在身體素質(zhì)、心理健康等方面也提出了更為細(xì)致的要求。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)的重要性在當(dāng)今的教育體系中不容忽視。中職學(xué)校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，與普通高中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式相比，有著其特殊性。中職院校的學(xué)生大多受就業(yè)或繼續(xù)教育的影響，面臨著較大的壓力，同時(shí)除了文化課程的學(xué)習(xí)外，還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，這樣就使得學(xué)生缺乏充分的自由活動(dòng)的時(shí)間，因而導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)體育課程并不重視。除此之外，部分中職體育教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生提出同樣的要求，不僅影響教學(xué)的效果，同時(shí)也容易引起學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生正確體育觀念的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育理念不斷推行的今天，中職體育教師還需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重不同學(xué)生之間的差異，積極采用因材施教的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行與自身能力相適應(yīng)的體育項(xiàng)目，這樣能夠在學(xué)生們體質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)體育、終身體育的理念，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展塑造強(qiáng)健的體魄基礎(chǔ)。

一、實(shí)施分層次教學(xué)

在中職學(xué)校的教學(xué)中，設(shè)置了大量不同的專(zhuān)業(yè)，但是大多數(shù)學(xué)校對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都設(shè)置了同一教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行一刀切的教學(xué)模式，沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，一方面使許多學(xué)生的體育鍛煉項(xiàng)目達(dá)不到所需的實(shí)用性，另一方面也不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，容易使學(xué)生在鍛煉中存在盲目性。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)都有所不同，學(xué)校體育教學(xué)采取一刀切的方式，導(dǎo)致有的學(xué)生體育活動(dòng)負(fù)荷過(guò)重，反而不利于體質(zhì)的鍛煉，而有的學(xué)生的任務(wù)過(guò)輕，達(dá)不到所需的鍛煉效果，這些情況都對(duì)中職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)造成了一定的影響。面對(duì)這樣的情況，體育教師還需要充分考慮不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生之間的差異，采用分層教學(xué)的方式，讓每位學(xué)生都能夠選擇合適的項(xiàng)目開(kāi)展鍛煉活動(dòng)。例如，有的專(zhuān)業(yè)本身在實(shí)踐訓(xùn)練中就會(huì)進(jìn)行一定的體力活動(dòng)，學(xué)生在此過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了一定的鍛煉，因而教師可以對(duì)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生適當(dāng)減輕體育任務(wù)。再如，對(duì)于不同體質(zhì)的學(xué)生，教師也可以針對(duì)其具體情況開(kāi)展分層教學(xué)。對(duì)于體能較好、擁有一定體育特長(zhǎng)的學(xué)生，教師可以針對(duì)其特長(zhǎng)制定個(gè)性化的鍛煉任務(wù)，使這類(lèi)學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的長(zhǎng)處;對(duì)于體能較差、對(duì)體育鍛煉興趣不高的學(xué)生，教師可以先讓其嘗試一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，如兩人三足、蹲跳接力等等，這類(lèi)活動(dòng)不僅負(fù)荷適當(dāng)，同時(shí)趣味性較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)身體的鍛煉。

二、增加體育教學(xué)的設(shè)施設(shè)備

體育設(shè)施設(shè)備是開(kāi)展體育教學(xué)的基礎(chǔ)，安全、豐富的體育設(shè)施能夠促進(jìn)體育教學(xué)的完善，同時(shí)滿(mǎn)足更多學(xué)生的多樣化需求，因此，在中職體育因材施教理念的實(shí)踐中，教師也需要注重體育教學(xué)設(shè)施的完善與豐富，為教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)提供基礎(chǔ)保障。首先，學(xué)校需要建設(shè)適合不同運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，例如足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)等，使不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠在場(chǎng)地上得到明確劃分，一方面實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)秩序，另一方面也能夠盡量保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)的安全性。其次，學(xué)校需要豐富設(shè)施的內(nèi)容，例如質(zhì)量合格、數(shù)量充足的籃球、拍球、鉛球、標(biāo)槍等，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣化、專(zhuān)業(yè)化，同時(shí)，相關(guān)體育設(shè)施也需進(jìn)一步完善，例如在每棟宿舍樓或教學(xué)樓附近建設(shè)單杠、雙杠等簡(jiǎn)單體育設(shè)施，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中也能夠隨時(shí)鍛煉，滿(mǎn)足不同群體的運(yùn)動(dòng)需求。最后，增加體育雜志、書(shū)刊及多媒體資料不可缺少，這樣能夠使學(xué)生及時(shí)了解體育新聞和知識(shí)，在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的體育氛圍，促進(jìn)學(xué)生興趣的增強(qiáng)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完備學(xué)習(xí)。

三、體育考核的多樣化發(fā)展

因材施教的教學(xué)方法必然需要與之相對(duì)應(yīng)的考核方式，這樣才能夠使科學(xué)的教學(xué)理念貫穿體育教學(xué)的全過(guò)程，因此，中職體育教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況不斷豐富考核的方式和目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性和客觀性。首先，針對(duì)不同層次的學(xué)生需要制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，例如能力較強(qiáng)的學(xué)生需要設(shè)置更高的要求，這樣才能促進(jìn)其不斷進(jìn)步，對(duì)于能力一般的學(xué)生可以適當(dāng)放低要求，首先引導(dǎo)其樹(shù)立正確的體育態(tài)度、養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為終身體育的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。其次，對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)的考核不能僅僅依靠期末考試，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，例如平時(shí)參加體育活動(dòng)的頻率、本學(xué)期的進(jìn)步或退步情況、對(duì)不同體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況等，使學(xué)生意識(shí)到日常鍛煉的重要性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念。最后，教師可以使評(píng)價(jià)主體更加多樣化，例如讓同學(xué)之間相互打分、邀請(qǐng)其他教師對(duì)學(xué)生們的綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分等，促使體育考核在綜合因素下進(jìn)行，使考核結(jié)果更為客觀。總而言之，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正面的態(tài)度，不斷提高其參與體育的積極性，才能使學(xué)生真正從體育鍛煉中受益。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷變化，教育教學(xué)也隨之不斷發(fā)展，學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到更多的重視，使學(xué)生在因材施教的理念下不斷進(jìn)步發(fā)展，掌握豐富的體育知識(shí)和技能，在陽(yáng)光的體育鍛煉中收獲強(qiáng)健的體魄和健康的心理。

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