“互聯網+”助推書法教育揚帆起航

邵華強 徐舜

【摘要】“互聯網+”書法教育就是將互聯網技術、大數據分析滲透到書法教學的方方面面，借助互聯網豐富的資源和先進的技術，破解書法教育過程中書法師資不足、課堂教學模式單一、學生學習興趣不髙、書法教育評價體系不全等困境，大膽創新教學途徑、深度融合各方資源，從而提高書法教育的成效，助推書法教育揚帆起航。

【關鍵詞】互聯網+;書法教育;數字書法

【中圖分類號】G632.3【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2019）13-0009-04

李克強總理在2015年政府工作報告中提出要制定“互聯網+”行動計劃?！盎ヂ摼W+”的概念通俗地講就是“互聯網+各個傳統行業”，這不是簡單的兩者相加，而是利用信息技術、互聯網平臺進行深度融合，創造新的發展生態。而“互聯網+”書法教育，正是將互聯網技術、產品滲透到書法教學的方方面面，用以解決書法師資不足、書法課堂教學模式單一、學生學習興趣不高、書法教育評價缺失的問題，從而提高書法教學的效果，助推書法教育揚帆起航。

一、“互聯網+”創新書寫工具，未來生活的新魅力

書寫的材質從甲骨到青銅，從絹帛到石碑再到宣紙不斷變化。書寫工具也從石器到軟毫毛筆，再到鋼筆、圓珠筆不斷迭代。到了信息時代，數字技術、“互聯網+”平臺應運而生，書寫工具和載體也有了革命性的變化，電子感壓筆可以在電子屏上書寫出具有實用性和藝術性的文字，而且書寫便捷，易于保存、分享、檢索，促使數字書寫在日常生活中迅速普及。數字書寫也成為未來生活的一種基本能力，因此在我們的中小學教育中，應該為學生提供這樣的必要準備。

江蘇省無錫蘭亭小學建造了數字書法實驗室，裝備Wacom數字書法教學系統，其中《e筆神功》就是主要的練習軟件。學生打開軟件后，展現在眼前的就是一張硬筆練習紙，可以利用電子筆在電子屏上反復練習，用筆的筆觸比真實的鋼筆、鉛筆更為細膩，輕重變化也比平時的書寫更為自如，再加上撤銷、恢復工具，方便學生強化練習。軟件中各類硬筆教材、紙張樣式應有盡有，筆觸可以調節粗細、顏色，因此描紅、臨摹和創作都得心應手。軟件中還有3500個漢字的小微課，讓學生在沒有教師的情況下，也能自主學習和充分練習。為此，學校每周安排一、二年級的學生到數字書法實驗室進行硬筆書寫練習，學生專注的眼神、流暢的書寫、自信的表情，展示出了新技術、新材質與傳統書寫相結合的新魅力。

二、“互聯網+”豐富書法資源，提升課堂效率

1.書法學習內容多樣化。

古代書法作品的保存、處理和傳播很不方便，學習者通常使用教師范字、經典碑拓、翻刻本進行學習，名家的真跡難見蹤影，更不用說看到名家現場書寫的真實狀態。然而，在“互聯網+”的快速發展下，影印技術、視頻技術、數據技術讓書法學習的內容變得空前豐富，歷代名作的數字化出版層出不窮，作品細節越來越清晰，數據庫檢索技術構建了大量的字庫，想要查找某位名家的作品或者某一個字，都是在毫秒之間。如唐懷仁和尚集《王羲之圣教序》，前后耗時近24年，如果放在現代，估計一個多月就能完成了。視頻技術還原各名家授課的視頻、書法微課、書法動畫短片、書法紀錄片等書法文化教學資源，讓學書者如臨其境。

2.書法APP，讓學習便捷化。

隨著互聯網的發展，應運而生了許多書法學習APP，主要可以分為以下類別：一是書法教學類，如“寫字派”，該APP提供了多個書法教材和配套資源，為教師教學提供便捷;二是字典查詢類，如“王羲之書法字典”“書法辭典”“墨趣”等，收錄有楷書、行書、草書、隸書、篆書等海量字庫信息，另外還收錄書寫常用短語、詩詞、對聯等，極大方便了學習;三是書法社區類，這是一類書法綜合性移動端，里面有相關的學習資源、有主題性課程，也有相互交流的互動平臺，為課后學生進一步學習提供支持;四是書法涂鴉類，如“寫字先生”，滿足了一些熱愛書法的學習者，他們可以利用閑暇時間，直接通過手指或數字筆在手機屏幕上虛擬抄經、臨帖、摹寫，還可以進行簡單的裝幀設計。

在中小學書法課堂教學中，教師充分利用這些APP的特定功能，大大激發了學生學習的興趣。蘇少版書法教材中《寫好自己的名字》，是一節書法實踐活動課，主要是讓學生通過集字的方式來學會書寫自己的姓名。我們面臨以下三個問題：一是在本課教學之前，學生總共只學習了近100多個顏體大字，學習經驗遠不足以書寫所有學生的姓名;二是教材選用的顏真卿《多寶塔》字帖的范字也很難囊括所有學生的姓名;三是如果到基本字帖中一一查找相關字，也比較費時費力，一節課的時間難以完成，同時還有一個范字布局的問題，不能簡單地把各個集字拼到一個頁面。這些困難都限制了教師的課堂教學。為了解決這些問題，我們應用了“墨趣”集字APP，讓學生自帶移動平板電腦，先到顏體字庫中查詢自己的姓名，從中挑選出單字，進行篩選和排版布局，再進行臨摹書寫。運用移動APP，課堂上學生集字的時間大大縮減，留出的時間重點放在讓學生比較選字的風格特色、大小排布等審美意趣上，放在學生強化練習上，達到了非常好的效果。

3.書法學習的多元途徑。

書法學習除了臨摹之外，欣賞古代碑帖、名家名作是學習書法的另一重要途徑。教師可以到博物館、美術館、展覽廳把要欣賞的書法作品拍成照片，或者通過專業的網站和博物館網站進行瀏覽。目前有很多的博物館都已搭建線上虛擬3D博物館，學生進入網站，就像是身臨其境，從一個書法展示廳走進另一個展廳，一幅幅精美的書法作品清晰地展示在眼前，隨意放大縮小，比在現場隔著玻璃觀看的效果還要好。每學期的書法課堂上，我們總會拿出1?2節課，帶領學生走進博物館，讓他們領略中華文化的博大和書法藝術的精妙。

三、“互聯網+”變革學習方式，培養自主能力

傳統書法教育往往受制于場地、時間、材質等諸多因素，許多教學不能完全進行。例如甲骨文、鐘鼎文等字體的教學，學校沒有條件為學生創造練習環境，成為一種缺憾?！盎ヂ摼W+”書法教育，利用豐富的資源，多元的學習途徑，大數據的分析技術，不斷改變著傳統書法的“教”與“學”的形態，不僅解決了教學條件不足的問題，而且滿足了學習者個性化的學習需求，做到因材施教，培養了學生自主學習的能力。

我校研制了一款數字書法學習平臺“奇奕書圣”，它是集數字化書寫、書法資源庫、書法體驗于一體的綜合性平臺?！渡衩氐募坠俏摹肪褪墙柚捌孓葧ァ备淖兞藗鹘y的書法課堂模式，讓學生自主探究、合作學習的一節課例。課堂從“中國夢”這一主題導入，上課伊始，學生自主匯報課前搜集的最早甲骨文的相關歷史文化知識，教師則帶領大家對甲骨文的書法風格進行了賞析，學生通過對甲骨文范字的練習初步掌握甲骨文書寫的特點。接著，教師布置用甲骨文來完成“中國夢”作品書寫的任務。學生經過討論提出了如何了解漢字字型、章法如何布局、作品在哪里書寫等問題。教師借機簡要介紹了平臺的部分功能，學生分為4人一小組，開始合作探究，有的進行漢字檢索，有的設計章法布局，有的研究印章的使用等，每位學生還進行了甲骨文描紅和摹寫。之后，教師帶領學生對合作探究的成效進行了檢驗，學生匯報了自己的練習流程，同時還就書寫中要注意的問題進行了討論。最后，學生進入創作階段，兩人一小組，選擇合適的樣式、合理的章法布局、個性化的書寫，加上落款、鈐印、裝裱等裝飾效果，每位學生都完成了一幅屬于自己的“中國夢”的甲骨文作品，并上傳至互聯網“畫時”云平臺的班級展廳，形成了一個“我的中國夢”的書法網上作品展。

可以說，這樣的“互聯網+”書法課堂，學生縱橫馳騁在古今之間，一站式的親身體驗，帶給學生巨大的成就感，觸動了他們對書法的好奇心、探究欲，書寫著屬于他們的“中國夢”。

四、“互聯網+”拓展評價方式，書法成長袋助力成長

教師利用“互聯網+”技術的大數據、快分享、高互動的優勢，更好地發揮了書法教育評價的作用。在硬筆教學中，我校開發了一款書法學習的APP《天天練字》。學生打開APP，選擇與人教版相應的課文，點擊要練習的生字，先觀看教學的微視頻，然后在專用的手寫板上用普通的圓珠筆書寫，寫完一個，APP系統會自動對剛才書寫的字進行打分，并給出合理化的改進建議。書寫評價從幾個維度進行，一是從筆順、筆畫的正確，有無錯字和別字;二是判斷基本的字形外觀，外觀是否與字庫相似;三是判斷漢字主筆畫的長短與傾斜;四是筆畫間的間距是否基本勻稱，然后進行綜合打分。評價還利用AI技術，利用機器自動學習和改進的規則，使用的案例越多，系統打分就越精準。語文課上，學生用這個系統來練習生字，大家都信心百倍，興趣益然。

在學校三到六年級的毛筆課程中，我們以綜合素養為導向，以鼓勵為主，加強過程性評價，建構學生的書法成長袋，為此我們建立了學生“M0書法素養評測”系統。每月挑選一次學生毛筆作業，拍照上傳到平臺每位學生的成長袋中。每次作業上傳后，就會形成三個展覽廳，一是班級展廳，評分高的學生，可以優先排在班級展廳的前位，學生、家長登錄后，可以瀏覽其他學生的作業，也可以給予評分，當分數達到一定級別時，學生的作品就可以自動進入年級展廳。年級展廳中名列前茅的學生作品則可以進入校級展廳，每次晉級，都會得到相應的獎勵分值，一個學期后進行累加，獲得自己的學期總評分。另外，如果學生每學期到校外博物館、書法展廳等參加綜合實踐，學生、家長、教師也可以將活動照片上傳，并換取相應的活動參與分值。平臺中還設有書法小測驗，內容一般是書法常識和書法文化知識，學生可以自行作答，也可以在學校機房統一作答，測驗分值也被記錄到評價系統中。經過一段時間的實踐，“M0書法素養測評”的價值逐漸顯現，評價過程和結果促進了學生書法素養的發展。經過統計，全校有322位學生將軟筆書法作為自己的藝術特長，占比達27%，以往不喜歡書法、擔心自己寫不好、不愿意參與書法活動的學生通過這樣的測評導向，開始漸漸走近書法，獲得書寫、創作的自信。

“互聯網+”是信息化發展的新階段，“互聯網+”書法教育也是中國傳統文化與新技術融合的優秀成果。正確認識“互聯網+”書法教育所帶來的豐富的資源優勢和先進的技術優勢，大膽創新，傳統書法教學的過程和效果必將得到進一步提升，中小學書法教育必將從這里繼續揚帆起航。