高中物理教學如何培養學生的物理學科“核心素養”

張龍

【摘要】 ?從建國以來，我國的教育目標從堅持“基礎知識”、“基本技能”的培養，到貫徹德智體美勞的共同進步。時至今日，核心素養已經成為現今教育的首要目標。每個學科都有核心素養的存在，本文以高中物理的教育為研究對象，討論如何在高中物理教學中良好的培養學生的核心素養。

【關鍵詞】 ?高中物理 核心素養 途徑 案例

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-100-01

物理的核心素養在于探究的精神與思維的能力，這種素養既代表了對問題的求知態度與解決問題的責任感，也呈現了分析問題的思路與技巧。在高中物理的教學中，無論是大刀闊斧方式的教學，還是潤物無聲的引導，都需要將核心素養融入到教育之中。對此，本文從培養途徑入手，以高中物理平拋運動作為案例分析，闡述如何培養學生的核心素養。

一、在高中物理教學中培養學生核心素養的途徑

（一）養成良好的物理學習理念

對于高中物理的學習理念，并不只將學習目標放在物理基礎知識與相關技能的培養上，而是要充分理解物質、運動、能量等因素的本質含義，并且能夠將生活實際與物理學科的知識良好的結合在一起，用物理概念解答其中的難題。對此，高中物理教師首先要在傳承知識的同時滲透物理思維的運用方法，讓高中生學會從客觀規律、運動的外在形式、能量守恒定律等角度去總結問題，讓掌握到的物理知識在腦海中構建成完整的體系。物理教師要鼓勵學生去積極瀏覽最前沿的研究文獻，拓展自身的眼界，加強高中生文化底蘊的培養。從而可以幫助高中生養成良好的物理學習理念，進而為物理探究精神與物理思維等核心素養的培養打下堅實的基礎。

（二）提高學生的物理思維能力

關于高中生的物理思維能力，需要注重以下幾個方面的培養：批判、創造、邏輯。批判指的是敢于對遇到的事物與道理提出屬于自己的判斷與疑問，換言之，也是質疑的能力。創造指的是具備濃烈的學習欲望，有良好的探究動力，并且擁有一定的知識底蘊和實踐技巧，可以用多元化的手段找到解決問題的入手點。邏輯指的是高中生可以通過某些現象來對問題進行細致的分析總結。對于高中生物理思維能力的培養，需要側重以下兩個教學要點：首先是要在教學中凸顯邏輯思維，學生的思維能力需要通過良好的訓練，才能產生細致的思維流程。其次是要掌握從已知推未知的能力，許多物理知識之間的相互聯系是隱晦的，它需要學生通過思維論證來進行推導，形成最終的結論。通過以下兩個教學要點，高中生的思維能力會找到更準確的發展著力點。

二、平拋運動的案例分析

教師：“在開始課堂之前，我要觀察一下班級里有沒有睡覺和做小動作的同學，如果有的話，我就要用粉筆頭丟你了。”

隨后將粉筆丟入垃圾桶內。

教師：“剛才跟大家開了一個小玩笑，其實老師剛才丟粉筆頭的動作是我們今天要學習的內容，有誰觀察到老師是怎樣扔出整個粉筆頭的嗎？”

學生：“平著扔出去的。”

教師：“回答正確，這就是我們今天要學的平拋運動，是拋體運動的一種，平拋運動有兩個特征，其一是只在水平方向有一定的初速度，其二是只受重力的作用。如果老師扔粉筆頭的角度與地面不平行，那么剛才就是拋體運動了。”

隨后，教師引入各種生活中的情景，比如籃球傳球、投擲標槍等等，讓學生們加深對拋體運動的理解，引導學生們對拋體運動進行總結。在此基礎上，教師提出各種拋體運動，分別為豎直上拋、平拋、斜拋、豎直下拋等等，引出今天的教學主題：平拋運動。

接下來通過引導教學，培養高中生的思維推導能力。

教師：“我們了解完平拋運動的概念，下面對平拋運動進行分析，首先我們學習到平拋運動的水平方向做的是勻速直線運動，那么假設V0為水平初始速度，X為行進的距離，那么VX的速度是多少，大家列一下等式。”

學生：“VX=V0”

教師：“回答正確，已知豎直方向做的是自由落體運動，假設豎直方向運動距離為y，時間為t，那么如何計算Vy？”

學生：“Vy=gt”

教師：“很好，下面我們看一下教材上平拋運動的直角坐標系，這是本堂課的重點，大家記一下筆記。”

隨后根據直角坐標系探討平拋運動如何進行合成與分解。

教師：“之前我們所學的是平拋運動中水平方向與豎直方向的分解速度。那么我們如何確定平拋運動在某一時刻的合速度呢？”

通過對直角坐標系的分析，學生總結出合速度的大小應當通過速度合成的方法計算，而合速度的方向需要根據速度與水平方向的夾角求得。由此，學生學習到了平拋運動合成與分解的物理思想，讓思維核心素養也得到了訓練。

隨后在教學中進行歸納總結、延伸思考。

教師：“下面以小組為單位開始討論，從平拋運動的學習中，我們能夠發現那些學過的知識？”

……

學生：“自由落體運動、勻速直線運動、牛頓力學。”

教師：“回答的很好，但是答案并不完全，這里面還涉及到了矢量與勻變速直線運動的相關知識。那么你們在生活中接觸到的那些事情與拋體運動有關呢？”

學生：“丟沙包、投鉛球。”

教師：“在下課之前，老師要布置一道思考題，如果在你面前X米遠處有一個距離地面半米高的玩具，你在Y米高的位置應當進行怎樣的平拋運動？才能保證沙包打中玩具。要求建立直角坐標系，列出等式，下節課我們繼續討論這個問題。”

課后的實踐學習是高中生著重培養核心素養的關鍵時間，教師通過課堂內容的教學情況，布置合理的課后作業，讓高中生的核心素養得到自主的學習鞏固。

結語

在高中物理學科中培養學生的核心素養需要一個循序漸進的過程。首先引導學生牢記物理概念知識，體會物理學科的守恒思想、運動思想等等，從多種定律與理念中找到解決問題的方法。其次，要從各種習題或實際應用中將物理概念與規律融匯貫通，養成嚴謹的物理邏輯思維能力。最后，通過不懈的實踐研究培養學生的求知精神，提高學生的探究能力。由此，通過多層次的啟發教育，高中生可以養成良好的核心素養，能夠更好地迎接未來社會的挑戰。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]徐洋.核心素養條件下的高中物理教學策略研究[D].陜西理工大學，2018.

[2]李琬瑩.高中物理學科核心素養及培養初探[D].華中師范大學，2017.