初中歷史教學(xué)行動(dòng)中史料選取芻議

盧揚(yáng)娟

摘要：核心素養(yǎng)是對(duì)三維目標(biāo)的深化，史料實(shí)證是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，史料的運(yùn)用在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。史料的選取既要貼合學(xué)生的興趣，又要能幫助學(xué)生掌握知識(shí)與能力、學(xué)會(huì)過程與方法、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，在促進(jìn)初中生深度學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。針對(duì)以上要求，本文試圖談一談一線課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的史料選取。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 史料選取 學(xué)生深度學(xué)習(xí) 現(xiàn)代流行文化

教育部的課改調(diào)研報(bào)告中提到過一個(gè)現(xiàn)象：有學(xué)生表示喜歡歷史，但不喜歡歷史課。陜西師范大學(xué)趙克禮教授根據(jù)《說文解字》一書中對(duì)歷史的含義的闡釋，認(rèn)為“歷史是人類社會(huì)已經(jīng)發(fā)生過的、不可再現(xiàn)的往事”。 這應(yīng)該是關(guān)于歷史概念的基本認(rèn)知。歷史的構(gòu)成簡(jiǎn)單卻又豐富，簡(jiǎn)單是指歷史事件和歷史人物的排列組合，豐富是指涵蓋了人類社會(huì)的各個(gè)方面，這又豐富了本來平面的事件和人物，因此歷史內(nèi)涵兼具深度和廣度。歷史這一學(xué)科很多時(shí)候會(huì)擁有自相矛盾的評(píng)價(jià)，如實(shí)用主義角度的貶低和人文主義角度的敬畏，前者是與現(xiàn)實(shí)交匯的產(chǎn)物，而后者則來自歷史本身賦予的榮光。所有的事物歷經(jīng)歲月，都會(huì)有一層包漿，浮現(xiàn)幽暗沉靜的光，那便是歷史的榮光。對(duì)大部分初中生來說，現(xiàn)有的知識(shí)積累之下，談起喜歡歷史，通常喜歡的都是包漿上的那層光;而光底下歷經(jīng)萬古的實(shí)物本身，則需要有足夠吸引他們的力量，才足以讓他們進(jìn)一步探究下去。學(xué)生作為教學(xué)行動(dòng)的主體，他們的主觀意識(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。那么如何改變學(xué)生對(duì)歷史課堂的刻板印象，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)呢？對(duì)歷史學(xué)科來說，史料選取作為教學(xué)行動(dòng)中舉足輕重的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是由看見“光”到探究“實(shí)物”的那股“力量”。

一、歷史學(xué)科參與學(xué)校課題研究的簡(jiǎn)短歷程

我校于2017年10月申報(bào)了國家級(jí)課題《大面積促進(jìn)初中生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)行動(dòng)研究》，然后于2018年 1月19日進(jìn)行了開題報(bào)告，歷史學(xué)科于課題研究之初便加入其中。在融會(huì)貫通學(xué)校關(guān)于課題的主題思想和主要方法的情況下，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新課標(biāo)關(guān)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，歷史學(xué)科組提出了以歷史材料選取和應(yīng)用為主導(dǎo)的研究思路。在這一思路的引領(lǐng)下，不斷深化對(duì)課題的研究，完成了課題前期研究中學(xué)校要求的課程統(tǒng)整以及相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2019年4月19日，歷史組參加了學(xué)校的課題中期評(píng)估展示課活動(dòng)。筆者參與了其中一節(jié)課的教學(xué)，課題是《為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力奮斗》。

二、在史料選擇中探尋歷史教學(xué)藝術(shù)的“術(shù)”與“道”

《為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力奮斗》這一課是部編人教版八年級(jí)下冊(cè)第11課，是中國現(xiàn)代史部分的內(nèi)容。本課屬于正在發(fā)生的歷史，對(duì)于教學(xué)來說，優(yōu)越性在于離現(xiàn)實(shí)近，可選擇運(yùn)用的史料豐富;而局限性則在于理論性較強(qiáng)，史料選擇不用心則易使教學(xué)陷入概念化、說教化、程序化的狀態(tài)之中。以下基于本課教學(xué)實(shí)踐，淺談歷史教學(xué)中史料的選擇。

（一）從破除局限性的角度出發(fā)，從貼近學(xué)生心理的角度選取史料

對(duì)于身處21世紀(jì)的中學(xué)生來說，現(xiàn)代流行文化對(duì)他們的影響頗深，因此在史料選擇上最先從這一角度入手，尋找現(xiàn)代流行文化與歷史教學(xué)的切入點(diǎn)。本課導(dǎo)入部分選擇了青年歌手王俊凱和中央政法委合作演唱的歌曲《圓夢(mèng)一代》的MV片段這一視頻材料，一方面考慮到王俊凱在學(xué)生群體中的較高知名度和好感度，另一方面《圓夢(mèng)一代》貼近本課主題，將學(xué)生的注意力從流行文化引入教學(xué)內(nèi)容。在新課的教學(xué)過程中引用了熱門科幻電影《流浪地球》的相關(guān)信息，如電影世界觀架構(gòu)和部分影評(píng)中談及的人類命運(yùn)共同體，以及由此啟迪學(xué)生思考對(duì)中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)識(shí)和唯物史觀的培養(yǎng);其后通過電影票房情況引導(dǎo)學(xué)生感受中國夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的過程。在拓展延伸部分，播放搖滾歌手約翰·列儂的歌曲《Imagine》，由此啟發(fā)學(xué)生談及自己的“中國夢(mèng)”和為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想自己所能做出的努力。這些史料并未脫離本課內(nèi)容，但又切實(shí)取材于現(xiàn)代流行文化，對(duì)于學(xué)生來說，流行文化新穎和炫目，能讓他們產(chǎn)生親切感和好感，由此歷史教學(xué)的“光”便有了，而這個(gè)“光”不僅點(diǎn)亮了本課的歷史教學(xué)之路，更激發(fā)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）從本課的優(yōu)越性角度出發(fā)，仍然探究歷史教學(xué)之“術(shù)”

本課可以選取的史料非常豐富，因此史料形式就不會(huì)局限于某一種，在基礎(chǔ)的文字史料之外，又擁有了視頻、音頻、圖片等史料。除去前一部分提及的導(dǎo)入視頻、延展音頻之外，在“夢(mèng)之初成”這一部分的教學(xué)中播放了《世界各國GDP增長(zhǎng)動(dòng)態(tài)》視頻。這一史料的選取在教學(xué)實(shí)踐中所體現(xiàn)出的教學(xué)效果同樣十分顯著，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，從而在其后談及經(jīng)濟(jì)發(fā)展在日常生活中的表現(xiàn)時(shí)就更具主動(dòng)性。圖片、音頻以及視頻構(gòu)筑起的聲光效果相較于傳統(tǒng)史料來說，對(duì)于大面積促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)發(fā)揮了更大的作用。此外，豐富的史料對(duì)于教學(xué)之“術(shù)”還有另一重意義：歷史課程的重整，使得每一節(jié)歷史課呈現(xiàn)出了一個(gè)完整的教學(xué)情境，在這個(gè)情境中起承轉(zhuǎn)合需要過渡自然，史料選取于此處便發(fā)揮出了本身意義所在。本課中的典型事例就有前文所提及的電影《流浪地球》相關(guān)史料的選取，從影評(píng)認(rèn)識(shí)人類命運(yùn)共同體這一思想，接著電影本身提及“飽和式救援”這一概念，進(jìn)而幫助學(xué)生理解中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開人民的力量，從而提出“如何為人民謀福利”這一問題，引出其后的有關(guān)中國夢(mèng)的行動(dòng)指南——“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局相關(guān)內(nèi)容。這樣通過史料環(huán)環(huán)相扣，在小的教學(xué)情境基礎(chǔ)之上構(gòu)建起了歷史教學(xué)的整體情境。

（三）史料的選取還要兼顧歷史教學(xué)之“道”

這要求教師在選取史料時(shí)不僅要考慮形式的多樣性，還要考慮內(nèi)容的多樣性。如本課教學(xué)過程中，在介紹“中國夢(mèng)的道路選擇”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了近代史相關(guān)史料;而在提及實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的“發(fā)展關(guān)鍵”和“思想指引”這兩部分內(nèi)容時(shí)，又選取了時(shí)政新聞中關(guān)于處理貪污腐敗、治理霧霾以及對(duì)“996工作制”的批評(píng)等相關(guān)信息。其中既有較遠(yuǎn)的歷史記載，又有時(shí)下的新聞報(bào)道;既提及挫折的教訓(xùn)，又談到成功的經(jīng)驗(yàn);既介紹了基本史實(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。豐富的史料幫助學(xué)生多角度思考問題，客觀理性地看待歷史。

通過對(duì)于這一課教學(xué)中史料選取的梳理可知，為了有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，在史料選取時(shí)應(yīng)該考慮到兩個(gè)大的方面，即新和多樣化。雖然歷史學(xué)科是在講述過去的事，但我們學(xué)習(xí)歷史卻不僅僅是為了了解過去，知古鑒今是學(xué)習(xí)歷史的第一要?jiǎng)?wù)。所以“新”這個(gè)詞不僅意味著史料選取中要抓住最新的史料，更暗含有歷史教學(xué)的意義所在：歷史教育在大面積促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)出的應(yīng)該是具備基本的歷史常識(shí)，在充斥著各種聲音的世界里懂得尊重地聆聽，同時(shí)又能保留自己的獨(dú)立思考和觀點(diǎn)，對(duì)歷史有敬畏、對(duì)現(xiàn)實(shí)保持清醒、對(duì)未來充滿激情的新青年。而史料的多樣化恰恰又是歷史教學(xué)的另一重要內(nèi)涵，多樣化才能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展出一個(gè)更具包容性的環(huán)境。從廣袤的史料中拮取一點(diǎn)思想的火花，又引燃出百花齊放的情景，這正是歷史學(xué)科和而不同的魅力;而新青年們構(gòu)建起來的包容與開放的社會(huì)恰好就是中國夢(mèng)夢(mèng)想之城。