提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略探究

岳彩薇

摘 ?要：作為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，初中語文教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的影響。只有提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生學(xué)好語文，充分發(fā)揮出語文教學(xué)的功能和影響。那么，究竟應(yīng)該如何提升初中語文課堂教學(xué)的有效性呢？本文將從注重課堂提問環(huán)節(jié)、開展分組討論教學(xué)、發(fā)揮多媒體教學(xué)作用這三個方面展開論述，分析與探究提高初中語文課堂教學(xué)有效性的基本方法和具體路徑，希望能夠為一線的初中語文教師提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：提高;初中語文;課堂教學(xué);有效性;策略

一直以來，初中語文教師都受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，將教學(xué)的核心和重點放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，致使課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和興致不高，最終使得初中語文課堂教學(xué)有效性的發(fā)展提升停滯不前。新一輪基礎(chǔ)課程改革強調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展，作為培養(yǎng)人才的重要陣地，初中語文課堂教學(xué)必須要做出轉(zhuǎn)變、開展改革。所以，初中語文教師要順應(yīng)時代發(fā)展和教育改革的趨勢，推進課堂教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新，最終實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效性的提升。

一、注重課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生思維能力

提問是課堂教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，是教師用以吸引學(xué)生分散注意力、了解學(xué)生知識理解與掌握情況的有效手段，同時也是鍛煉學(xué)生思維能力的重要方式。所以，初中語文教師必須要注重課堂提問環(huán)節(jié)，并嘗試根據(jù)語文知識的重點與難點來科學(xué)設(shè)計問題的內(nèi)容和形式，保證提問的啟發(fā)性、探究性;其次，教師需要把握好課堂提問的時機，以保證提問功能和作用的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)出具體的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動展開思考、分析與探究。

例如，在教授《濟南的春天》這篇課文時，為了鍛煉學(xué)生們的思維能力，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過與課文相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生們進行探究。問題如下：作者是如何概括贊譽濟南的，濟南的冬天具有什么特征？作者采用什么方法突出濟南冬天溫晴的特點？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的認(rèn)真分析與耐心思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過注重課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開展分組討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，主張培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。分組討論教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效途徑。因此，初中語文教師應(yīng)該積極地組織和開展分組討論教學(xué)，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對組內(nèi)成員進行合理地分工;其次，教師應(yīng)向?qū)W生提出問題或者布置任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生合作的欲望和動機，并使其轉(zhuǎn)化為分組討論的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生們自覺地以小組為單位進行溝通、討論與互動，實現(xiàn)思維互補和資源共享，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。

例如，在教授《貓》這篇課文時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究意識，筆者為學(xué)生們看展了小組合作探究活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人。小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：第三只貓遭遇了什么？作者如果判定芙蓉鳥是被第三只貓咬死的？貓為什么要“凝望”鳥籠呢？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的時間進行討論。在這個過程中，學(xué)生們積極參與討論，經(jīng)過學(xué)生們的不斷探索，各個小組最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過開展分組討論教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)直觀情境

在教育信息化發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備被越來越多地運用到教學(xué)實踐過程中去，促進著知識呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因此，初中語文教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，從而能夠充分運用多媒體教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，將語文知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建起形象思維與抽象思維之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解與吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，為了增強學(xué)生們的直觀感知，筆者利用多媒體為學(xué)生們展開了教學(xué)。首先，筆者讓學(xué)生們對課文進行閱讀，書寫課文內(nèi)容。然后，筆者在通過多媒體為學(xué)生們展示紫藤蘿瀑布的真實“樣貌”，幫助學(xué)生們加深對課文的理解。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，課堂教學(xué)有效性的提升是廣大教師不懈努力和追求的目標(biāo)，同時也是推進新課程改革的重要動力和有效保障。因此，初中語文教師應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變自身觀念和思想，把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，通過注重課堂提問環(huán)節(jié)、開展分組討論教學(xué)、發(fā)揮多媒體教學(xué)作用等方法和策略的運用，來促進語文課堂的轉(zhuǎn)型，最終實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻：

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