高中信息技術(shù)教學(xué)處境與效率提高探討

冉婭華

摘 ?要：在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，掌握基本的信息技術(shù)，能夠進(jìn)行信息處理是學(xué)生必須要掌握的基本技能，然而，當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)沒有引起師生的足夠認(rèn)識(shí)，處境比較尷尬。因此，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的認(rèn)知和觀念，施行多層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，適當(dāng)拓寬信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)改革;教學(xué)力度;教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，時(shí)代在發(fā)展，教育內(nèi)容也在不斷地改變，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，并在教學(xué)活動(dòng)中幫助教師更高效率地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)課程也越來越受到教育部門的關(guān)注，但是，在當(dāng)前的信息技術(shù)教育過程中，仍然存在著一些問題需要教育工作者及學(xué)生共同努力來改善這一現(xiàn)狀。

一、信息技術(shù)教學(xué)的尷尬處境

（一）對(duì)信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)不夠

認(rèn)識(shí)上的不足導(dǎo)致了各種政策的傾向不夠，信息技術(shù)教師在考核上不占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生和家長(zhǎng)也并不太在意信息技術(shù)課到底是講什么，更關(guān)鍵的問題是，信息技術(shù)不是高考科目。在高考制度的影響下，所有的非高考科目都不被重視，況且，信息技術(shù)的考查沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。此外，許多家長(zhǎng)對(duì)于信息技術(shù)存在誤解，認(rèn)為每家?guī)缀醵加须娔X，已經(jīng)無需學(xué)校再來講授信息技術(shù)課程，他們盲目地以為，操作電腦就是信息技術(shù)課，對(duì)于信息操作、電腦操作都缺乏全面的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)上的不足也導(dǎo)致了課程安排的課時(shí)少。高中階段的課業(yè)任務(wù)繁重，高考?jí)毫Υ螅瑢W(xué)校和教師都盡一切可能增加高考科目的課時(shí)，而減少了非高考科目的課時(shí)。在這種情況下，分配給信息技術(shù)的課時(shí)每周大概只有一個(gè)課時(shí)，能上到兩個(gè)課時(shí)的就已經(jīng)算是多的了，每周有限的課時(shí)，不能確保教師順利完成信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)生差距帶來了教學(xué)的不便

語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生都有相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，授課內(nèi)容和進(jìn)度也容易統(tǒng)一起來。但是，學(xué)生的信息技術(shù)水平有很大的差異，有的學(xué)生從小就接觸電腦，甚至自學(xué)了許多大人都不知道的知識(shí)和技術(shù)，對(duì)于他們來說，學(xué)校所教授的信息技術(shù)內(nèi)容簡(jiǎn)直是小兒科。但是，也有許多來自農(nóng)村的學(xué)生，到高中信息技術(shù)課才剛剛開始接觸電腦，對(duì)于他們來說，一般的術(shù)語可能都聽不明白，這就給教學(xué)帶來很大的不便。

二、有針對(duì)性地開展教育，注重多樣性

學(xué)生信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)不同，所掌握的知識(shí)能力也不相同，因此教師要注重教育的多元化，盡可能了解到每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)程度，在統(tǒng)一教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。可以分層次、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，避免忽視基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要注重使學(xué)生可以全面發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師要更加具有耐心地去指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、重視信息技術(shù)教育，為學(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)課程因?yàn)闆]有被我國(guó)設(shè)置為高考內(nèi)容，因此，很多學(xué)校就忽視了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課程的教育，認(rèn)為這門課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不重要，沒有必要花費(fèi)時(shí)間在信息技術(shù)教育上，有的學(xué)校雖然設(shè)置了相關(guān)課程，但是實(shí)際教育效果卻不盡如人意。因此，學(xué)校要意識(shí)到信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生思維邏輯的鍛煉能力，同時(shí)意識(shí)到這門課程是信息時(shí)代每個(gè)學(xué)生必須掌握的基本能力，要從觀念上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的落后思想。同時(shí)，教師要在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種理念，也要讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以保持認(rèn)真的態(tài)度，并可以去分析其中的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)校和教師要努力打造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的氛圍，增強(qiáng)互動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以和老師加強(qiáng)探討，共同應(yīng)對(duì)在軟件操作中的問題。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師要重視學(xué)生的心理，使其能夠有堅(jiān)定的信念來學(xué)好信息技術(shù)課程。

四、注重掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

通過對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，教師需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的考核，通過考核的方式，來對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行把握。對(duì)信息技術(shù)課程的考核，不能僅局限于理論知識(shí)的考核，還要重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從綜合的角度對(duì)學(xué)生掌握的能力進(jìn)行考查。教師需要通過考核成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在教課內(nèi)容和教學(xué)方式上，教師也要不斷地進(jìn)行反思，不斷完善信息技術(shù)課程的完整性。信息技術(shù)的發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)的浪潮，高中重視信息技術(shù)課程的教育，可以保證不被信息時(shí)代所淘汰。同時(shí)，通過信息技術(shù)教育，也鍛煉了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐的操作能力。

五、個(gè)性化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行更加具有人性化的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容后，教師要根據(jù)學(xué)生的成果來進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)與分析，以積極鼓勵(lì)為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。教師要注重學(xué)生在創(chuàng)作過程中的奇特想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相探討軟件操作的相關(guān)問題，形成更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語：

總之，重視高中生的信息技術(shù)教學(xué)，是當(dāng)前階段新課標(biāo)的要求，也是信息時(shí)代中社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)校和教師要重視信息技術(shù)的教育，教師更要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更加專業(yè)的知識(shí)和能力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿輝英.高中信息技術(shù)教學(xué)處境與效率提高[J].學(xué)周刊，2017（05）：171-172.

[2]孫美玲.目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2015（19）：188.

[3]李巖巖.高中信息技術(shù)問題解決式教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[4]劉群.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中差異教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2005.