合作學習在初中英語口語教學中的應用策略

劉麗玲

摘? 要：隨著新課程標準的頒布實施，我國的教育教學都進入了一個新的階段。具體到初中英語的口語教學，也需要一定的教學策略上的改進與創(chuàng)新。其中，合作學習就是最受人關注的教學理論和教學體系，也是新課程改革提倡的重要學習方式之一。本文結合初中英語口語的教學出現的問題，分別從合理劃分學習小組、創(chuàng)設教學情境、組織口語合作活動三方面對合作學習在初中口語教學中的應用策略進行探析，以期為今后的教學實踐提供借鑒。

關鍵詞：合作學習;初中英語;口語教學

在實際的初中英語教學中，初中英語口語教學還存在著一定的問題。師生間缺乏溝通互動，教師在課堂上處于絕對主導地位，學生沒機會發(fā)言表達，這就使英語口語的教學一直處于被忽略的境地。同時，受傳統(tǒng)教學方式的影響，學生總是默默低頭學習課本知識，忽視英語同伴對于英語學習的重要性。教師在教學中也缺乏對于學生合作學習的引導，導致學生在英語課堂上不會與同伴進行正確的交流，表達能力也得不到充分的訓練，課堂氣氛沉靜。長此以往，學生的英語口語能力自然得不到有效的鍛煉和提升。針對這些問題，筆者結合自身經驗，談一談自己的幾點看法。

一、合理劃分小組，明確各自職責

合作小組是合作學習的基本單位，在初中英語口語教學實行前合理劃分學習小組是首要解決的問題。但實際上許多學習小組的分配都是教師依據座位隨意分配的，這樣是不科學的，無法發(fā)揮小組合作的作用。教師應當結合每個學生的英語能力水平，將不同能力的學生有層次地劃分到不同的小組中，每個小組需要有小組長、匯報員等人物。這樣才能保證初中英語口語合作學習有效順利地進行，使學生在小組中一步一個腳印，扎實走好每一步。

例如，在“Welcome to China！”一課的教學中，教師針對日常每一個學生英語課堂的表現，將學生分為每四人一組的小組，并組織學生在小組內公平投票選出自己組內的組長，組長再根據組員的意愿和能力分配各自的任務如記錄員、課堂匯報員等。接著，教師布置學習任務，以小組為單位完成，對于表現良好的小組，教師需要給與一定的表揚獎勵。如教師可以讓學生在小組內練習如何和人用英語熟練地打招呼，給小組組織的時間，由小組長帶領練習，接著教師鼓勵學生自愿上前在班級內匯報。

二、創(chuàng)設教學情境，鍛煉交際能力

合作學習的英語口語教學形式本身具有實踐性質，初中英語教是需要通過有活力的教學方式引導學生鍛煉學生的英語口語交際能力。借助多媒體教學設備，結合學生日常的實際生活經歷，將生活搬到英語口語教學的課堂上來，為學生營造貼近生活的口語交際情境，讓學生在熟悉的情境中開展口語練習。這樣學生就更有真實感，更具有表達的欲望，有話可說，而不是在自己不熟悉的話題中無話能說。因此，在英語口語教學中，創(chuàng)設情境是重要的、不可缺少的教學環(huán)節(jié)，學生在情境中進行合作型的口語表達，增強口語拓展的空間。

例如，在“Where are you from？”一課的教學中，教師可以為學生展示一些地區(qū)或國家的地圖信息，先讓學生展開自由發(fā)言討論，激發(fā)學生的口語表達狀態(tài)。之后教師對本課的重點句子語法進行總結：“Are you from…？ Where are you from？ I am from …”之后，教師可以為讓每位學生抽取標有不同地域國家的卡片，進而以該地區(qū)身份的人與小組內的成員進行對話練習。教師也可以再對來自哪里的表達方式進行擴展，即：“Where do you come from？I come from…”給學生更加豐富的表達素材。最后，教師可以創(chuàng)設兩個來自不同國家的人初次見面交朋友的情境，讓學生結合以往學習的表達，進行情境會話。

三、組織合作活動，強化合作技能

初中英語教師先要在教學中更好地訓練學生的口語技能，除了口語基礎知識的課堂教學外，還要組織口語合作實踐活動，讓學生通過合作實踐，使口語得到真正的練習。教師可以組織游戲競賽、英語課本劇展演等實踐活動，鍛煉學生的口語，同時也培養(yǎng)提升學生的合作能力，強化小組學生之間的默契。通過活動的方式讓學生讓英語知識運用到實踐中，促進英語口語能力的真正轉化成自己內在的能力。

例如，在“What would you like to drink？”一課的教學中，通過康康和耐克爾的對話學習之后，教師帶領學生掌握了一定的關于食物、飲料的詞匯，并學會了關于飲食用語的表達。之后，教師為學生展示一幅顧客與飯店店員關于點餐的圖片，讓學生以小組為單位，仿造之前學習的課文對話，看圖編寫對話，讓學生運用所學盡情發(fā)揮，整理成一篇英語對話短文。在小組內編演情景劇，小組中可以有導演、演員、旁白等角色，最后在班級內競賽表演。教師組織其他學生根據劇本的原創(chuàng)性、創(chuàng)造性以及表演性進行點評投票。通過小組任務，提升能夠學生的團結讀和口語運用熟練度。

綜上所述，英語口語合作學習是英語教學中重要的構成部分，這樣的教學設置不僅是是讓學生真正學習到英語知識，更是要鍛煉學生的英語口語表達能力和合作配合能力。這樣一來，學生在今后的生活中就能夠流暢地和他人交流溝通。因此，初中英語教師應當重視合作學習在口語教學中的重要意義，合理組織小組學習，爭取獲得更好的口語教學效果。

參考文獻：

[1]王秀英.合作學習在初中英語口語教學中的應用[J].校園英語（中旬），2017，（11）：161.

[2]沈萃萍.合作學習在初中英語口語教學中的運用探析[J].文理導航（上旬），2016，（11）：47.