談如何做實校本研修工作

褚宏德

摘 要：校本研修工作是學校的一項正常教學研究活動，是促進教師專業化成長的最有效途徑，同時也是促進學校發展，提高辦學效益的有力手段。然而在實際推進中，許多工作難以落地，這里有學校頂層設計的問題，有教師意識的問題，更關鍵的是工作的抓手問題。形式單一，過程不規范，沒有效果等也是教師不愿參加活動的原因。本文就一線實際情況，提出了一些見解。

關鍵詞：校本研修 制度? 任務? 研訓隊伍? 總結完善? 行政團隊? 課題研究? 校內校外

引言：本文就實際教育教學過程中，要求以制度為保證，通過明確研修任務、豐富研修內涵、組建研訓團隊、及時總結完善并推進研訓工作，就研訓中發揮行政團隊的引領作用，又如何因人而異有效開展活動，把有針對性的課題研究活動作為主要抓手，在時間和空間上做保證，結合校內外研訓活動的開展提高實效提出了自己的見解。

正文：

多次在外學習培訓，聆聽了眾多專家及教育一線管理者對于教師專業化成長的各種理解及做法。大家都認為，校本研修的扎實開展是促進教師專業化發展的有效途徑。沒有校本研修做保障，其他任何類型的培訓都很難有堅實的基礎，只會曇花一現，沒有落腳點，更沒有生命力。結合自己的成長與學習，現就如何做實校本研修工作談幾點自己的想法。

一、學校要制定有效的推進校本研修活動開展的制度

任何一所學校都有辦學《章程》，其中推進校本研修活動的制度不可或缺，因為教育的發展要“以師為本”，而此指導思想下的“師”必是一支順應時代要求、合乎教育形勢發展需要的教師隊伍，是有繼承、創新精神，是把教書育人作為自己終身追求的人。而學校是培養這樣一支隊伍的主陣地，是促進教師專業化發展的引領者、指導者，更是服務者。為使此項工作常態化、全員化、全方位化（全面化），保證教研活動在學校有頑強的生命力，并能在時代發展中同步前行，制度保障不可缺少。也就是讓學校所有成員在開展校本研修過程中，能明確自己的身份，知道自己是參與者、踐行者，而不是旁觀者。只有在制度約束下，人人主動參與，形成氛圍，研修活動方能延續，活動才有成效。

二、學校要明確校本研修的任務，不斷豐富研修內涵

校本研修活動開展多年以來，由于學校管理者認識的不統一，出現了眾多問題，如認為校本研修只是上校內公開課，僅限于課堂教學研究的單項活動。其實，校本研修的內涵應該是很廣泛的，如原來進行的備好課、上好課、評好課、命好題、評好卷，還如現代化教學手段與課程的結合應用，如后進生的教育、優生的培養，如誦讀活動在語文教學中的應用，如數學知識與生活實際的結合應用;更有學生學法和心理健康的教育指導，班級管理工作的有效方法探討，家校教育的有效結合與統一等，這些都應該是教師進行校本研訓的有效內容。

由于教師工作的分工不同，學校可以根據不同情況的教師開展有利于教師成長的研訓活動，如單純課任教師的任務，班主任教師的任務，年輕新教師的任務，中年教師的任務等，也可因某次特殊活動要求教師進行指定目標的研訓活動。學校要根據不同群體對象明確不同的任務要求，萬不可形式單一，要求單一，內容單一。研修活動還可聽取教師建議，就教師關注的某些問題進行研討，研訓要來源于教學，有助于教學。

三、學校要有計劃地培養一支起引領作用的研訓隊伍

學校要結合師資水平實際情況和研訓活動開展的需要，優先培養一批在學科建設中起引領作用的教師，讓他們活躍研訓氛圍，豐富研訓形式和內容，促進活動的開展，提高活動的成果，從而影響并帶動其他教師。這種培養可根據學科需要或教育某些改革的需要，確定有基礎、有擔當的教師，既要關心他們的實際需求，又要根據培養需求增加適當的壓力與挑戰，使引領團隊快速成長。

四、學校要及時總結、完善各階段研訓工作，不斷推進工作的開展

“萬事開頭難”，其實，“萬事堅持更難”。學校對研訓工作加強指導、促進是規范過程、提高的有利抓手，而階段性小結、完善更是推進研訓活動持續發展的重要環節。就具體某次活動而言要有小結，而就某一時段也要有小結，就一個學期、學年更要有總結了。小結、總結可以自上而下，亦應有自下而上，從教師角度進行小結是有效促進活動開展的重要一點，因為唯有參與者的想法和看法更體現實際。總結要全面，肯定要到位，布置要具體，完善措施更是要切實行動，否則總結基礎上得不到完善，久而久之，“總結”或會成為“終結”。

五、學校要注意的幾個方面問題

1、學校管理團隊首先是重視校本研修活動的參與者;

現在一些學校校本研訓工作開展的好，卓有成效，教師參與率高，積極性高，活動開展常態化，內容豐富，形式多樣，關注后可以發現，學校的管理團隊是校本研訓工作開展的領導者、引領者、支持者和參與者。這樣一個團隊在校本研訓活動中起到帶頭和推進作用，是學校落實校本研訓活動的重要體現。

2、校本研修活動還要重視教師中部分群體的特殊性;

學校在安排校本研訓任務時，要把活動和人員有機結合，什么活動由誰擔當，由誰負責，由哪些人參與，都要考慮周全，安排合理科學。有些年紀大的老師，在組織安排上特別要考慮他們實際情況，不能一把尺子量到底，他們能參與一些基本活動有時就部容易了，適當體諒。當然，這些教師有的還是很積極主動的，甚至有的還很進取，那么因人而異，該展示的還是要提供他們合適的平臺。年輕教師不能憐惜，只可多壓擔子，不可讓他們任性，有怨言不可怕，可怕的是沒進步，能掌握的沒有到手，這樣就不利于各方面的發展了。

3、學校要為研修活動的開展提供時間、空間上的保障;

學校在學期開始時，就要考慮學科特點，或者教研組教師團隊的特點，留有一定的集體空課時間，以便于他們開展學習、研討活動。同時對活動地點的安排也要有準備，因為有一個良好的環境，才能為營造一個積極的氛圍做好保證。

4、要把課題研究作為校本研訓一項重要活動來落實;

課題研究應該是教師就教育教學某個方面進行系統研究的過程，或者教師就教學實際中遇到的個別小問題進行有計劃、有目的的探討過程，時間有長有短，問題有大有小，組織可以是集體的，也可以是單個人的。教師進行課題研究，既可以提高工作的實效性，又可以促進教師的專業化發展，更可以推進教育教學手段、方法的變革，從而提高教學效率。學校和教師對課題研究都要有正確的認識，不要為了有課題而研究課題，要結合教學實際需要開發研究課題，并用課題研究成果指導實際工作，促進師生和學校的共同發展。如果在校本研訓中，能把課題研究與促進教師專業化發展融為一體，一定能大大提高研訓成果。

5、要將校本研訓與校外研訓相結合。

俗話說，“山外有山，人外有人”，“借他山之石可以攻玉”，所以校本研訓既要發揮內因的能動性，更要“走出去，請進來”，學習他人之長，在思想、意識上能超前，方法手段上能跟進，這樣才能確保校本研訓活動有一個理想效果，起到事半功倍的作用。

十九大報告提出教育要優先發展，那么教師就得發展;習總書記要求教師要做“四有老師”，其中的“扎實學識”就應該指教師要有適應時代發展、科技進步和教育變革所需的新知識、新觀念、新方法、新手段，需要教師把終身學習落在實處。學校管理也要把“以師為本”落在實處，著力培養一支德才兼備的高素質教師隊伍，以開展常態化的校本研訓為抓手，促進教師專業化發展，為實現中國的“教育夢”而不懈努力。