論美術課堂教學中寫生與臨摹的關系

郭藝波

摘 要：寫生與臨摹是學習美術的過程中最為重要的兩個部分。兩種手段的應用目的就是為了提高美術學習者的美術能力和美術素養，寫生最為關鍵的是認識客觀對象，通過對客觀對象的觀察以達到形象而生動的表現。而臨摹是一個很基本很有必要的美術學習方法，只有先學會模仿才能有創作的可能。在本文中，我將針對臨摹和寫生的相關問題展開詳細論述。

關鍵詞：臨摹;寫生;美術教學

一、關于臨摹

臨摹是在繪畫學習中的一個重要環節之一，學生通過欣賞美術作品了解基本的美術知識和理論以外，還能夠初步掌握美術作品的藝術魅力和繪制技巧。在人們所熟知的書法學習中，臨摹這一項顯得尤為重要，其實總體而言，學習繪畫與學習書法的基本道理和學習思路是一致的，都是通過欣賞與臨摹相結合的方法。而且在美術發展史的過程中涌現出來的諸多名家大師，他們都是通過臨摹相關的作品而步入美術殿堂。比如我國知名的畫蝦大師齊白石就是通過臨摹清朝的美術作品《芥子園畫譜》掌握了基本的美術知識，從而扣開了美術學習的大門。除了齊白石，世界上知名的多位美術大師都是以臨摹他人的作品為創作起點的。比如意大利著名畫家麥德盧在新美術創作生涯初期也曾經臨摹過迭戈委拉茲開斯的作品《提水人》，而這些名家大師之所以臨摹他人的作品，就是為了學習大師的繪畫技巧提高自己的繪畫動手能力。向美術大師學習，臨摹是最有效的途徑。通過臨摹，大師的繪畫技法更容易被臨摹者所接受這也有助于臨摹者提升繪畫能力。正如讀書一樣，一本好書采用熟讀和背誦兩種方式去學習，那么兩種方式產生的閱讀心得和實際收益是不一樣的，背誦相對于閱讀可以幫助讀者更好的理解文章作者的深層含義。繪畫也是如此，如果只是單純的鑒賞一副美術作品很難全面的把握美術作品的內涵與核心價值觀，但是通過臨摹的方式就可以做到對美術作品的深刻理解。比如人教版高中美術教材中的美術作品《風雨歸舟圖》，如果教師在課堂上只是單純地向學生講解這幅作品創作的作者、年代以及表達的中心思想，最多也就是提升了學生鑒賞美術作品的能力而對學生提升繪畫能力的幫助卻非常有限，因此在講解完成以后學生可以對這幅作品進行臨摹，從而更加深刻地掌握作者的繪圖技巧、布局和筆法應用，最終才能提高自身的美術能力。

二、關于寫生

美術的學習主要側重于欣賞臨摹和寫生三個方面，欣賞環節得于心，臨摹環節應于手。而寫生環節則是把心與手兩個方面進行了整合統一，隨心所欲的表現自己對客觀印象的主觀第一感受這就是寫生。通過寫生可以有效的鍛煉學生的觀察能力，描繪能力和動手表現能力。寫生是在臨摹基礎上的一次提高與進步，學生通過臨摹掌握了一定的繪畫技巧和方法，然后通過寫生的方式，把這些繪畫技巧和方法熟練應用并加以提升，從而切實提高自己的美術能力。因此在寫生的過程中，要堅持以臨摹為基礎。比如學生在學習中國山水畫部分的內容時，教師不應當急于讓學生走出教室到大自然中摘取自己的山水畫作品，而是應當先讓學生熟悉教材上的內容臨摹教材上名家大師的作品（如展子虔的《游春圖》、王希孟的《千里江山圖》以及戴進的《風雨歸舟圖》）通過多次的臨摹，讓學生掌握山水畫在畫作時的筆法和畫卷布局，在真正開展山水畫寫生時就已經做到了胸有成竹。此外在學畫的過程中，學生應當根據不同的階段和不同的情況采用有針對性的學習方法，比如在高一學年由于學生剛剛步入高中基礎美術素養相對薄弱，此時教師就應當根據這一實際情況在平時的美術教學中堅持以臨摹為主寫生為輔的教學策略。而當學生步入高二或高三階段時，由于其自身已經具備了一定的美術素養，所以在此階段的教學中，教師應當采用寫生為主臨摹為輔的教學方法，在培養學生基礎美術素養不變的前提下，更加側重提高學生的美術學習能力。

三、臨摹與寫生的關系

在美術的學習過程中，不管是臨摹還是寫生都只是繪畫的一個重要組成部分，是學習繪畫最為重要的兩個環節。我們從繪畫基礎學習的角度來看，二者是辯證的互動關系，這種關系具體表現臨摹是寫生的基礎，而寫生是對臨摹的發展與擴充。臨摹是寫生的外在表現形式，而寫生是外在表現條件的實質內容和結果。寫生能力的提高有助于促進臨摹能力，邁向一個新的臺階。而臨摹能力的不斷提升又會在一定程度上增強學生的美術基礎素養，為學生寫生能力的進一步提升，提供了良好的條件。因此寫生與臨摹的關系是一個相輔相成的關系，也是一個相互促進，相互發展的關系。在實際的美術教學過程中，臨摹與學生這兩個環節都應當受到教師的充分重視，以臨摹能力教學培養學生的基礎美術素養，以寫生能力教學促進學生美術能力的進一步提升。

參考文獻：

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