精彩評價，讓課堂激情飛揚

黃田麗

摘 要：教學評價是教學的重要組成部分。有效的教學評價可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。而當前小學的教學評價還存在一些偏離課程標準要求的現象。我結合平時的教學工作談一談如何做好語文教學中的課堂評價，并對課堂教學中的評價策略做了一些淺顯地思考。

關鍵詞：課堂評價? 激情? 教學活動

1、評價要多給予學生有針對性的指導

啟發性的評價語言，能溝通學生學習中的障礙，啟迪學生的思考，引發學生的創新，激勵學生的探索，促進學生學習的進程。如讓學生聽讀課文之后，提出問題。在幾位同學提出問題后，教師肯定了學生勤于動腦思考，這些問題在我們學了課文以后就會明白。讓學生帶著這種好奇再來讀課文，他們就有了興趣。顯然老師之后的評價，也不是隨意而單調的，而是評價角度各有側重，如教學《狐假虎威》時教師的評價，你聽的得很仔細，同學們和老師一起再讀一次，看看狐貍和老虎誰厲害？教師的評價引導學生進入了下一個教學環節。如果你能聲情并茂的朗讀出來會更好，教師對學生的朗讀聲音也作了評價，將學生的學習習慣的養成滲透在了各個教學環節中。

2、評價要多給予學生肯定與鼓舞。

在教育教學中，教師要善于運用激勵性評價，這是比教學內容更為重要的東西。激勵性的教學評價語言是學生學習信心的催化劑。教學中，我們經常會遇到一些性格較內向，害羞怕事，不喜歡說話的學生。他們多數不敢舉手發言，有時老師請她站起來，說話的聲音也很小，只能站在她身邊才能聽見。對于這樣的學生，教師可以讓他們先回答一些簡單的問題，或是在前面學生回答的基礎上讓他們嘗試模仿回答，并給予及時的肯定和鼓勵。如“了不起，馬上就找到了最主要的事物，而且說清楚了誰在干什么。”“真聰明，一學就會。”這些激勵性的話語都能夠激發學生學習的興趣，調動學生的積極學習的情感。此外，當學生回答問題錯誤，或者答非所問時，對答案本身直接否定遠不及就學生發言過程中的其他細小環節的可取之處予以肯定，諸如聲音真響亮、站姿真標準等來得有效。這樣可以鼓勵學生大膽發言，即使是錯誤的，也不會感到讓人恥笑;有心的學生則會從教師的評價中發現自己的長處，揚長避短;同時，對全體學生也起到積極的影響作用。總之，課堂評價如果多一點肯定激勵，多一點期待關注，就可以多為學生創設良好的課堂心理氛圍，讓每個學生都能在自尊、自信中快樂健康成長！

3、評價要重視評價主體的多元化。

學生是學習的主體，在各類的評價活動中，學生都是積極的參與者和合作者，因此應建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現自主學習和發展。課堂上學生互評，不僅能讓學生學會欣賞他人，加強了學生之間的交往和了解，還能使評價者內化評價標準，利于學生發現自己身上的優缺點，明確把握自己努力的方向，促進其自身的進步。

提高課堂評價語言的策略

1、一生一世界——運用差異化評價

每個學生都是獨立的個體。在教學中對不同基礎的學生進行評價時，評價應有針對性;對學習能力不同的學生，評價的側重點也應有所區別。所以應采用不同的課堂評價用語，關注“三者”，激發學生的學習熱情。

（1）優秀者，多啟迪。教師對優等生的評價，不能停留在簡單肯定所學課本知識的層次上，而要選擇獨特視角，從學習內容、學習方法、學習習慣、學習方式、思維角度評價，激發深入思考、探究的欲望。

（2）普通者，多欣賞。普通學生在班內占多數，他們有向尖子生靠近的愿望，學習的潛力還沒有最大限度發揮。教師豐富生動的評價語言能讓這些學生處于一種積極狀態，對這類學生，教師特別要善于等待時機，在他們表現好的時候給予最大限度的表揚，學生聽到了切合自己實際情況的評價，自然會產生積極向上的愿望。而良好的學習愿望，是提高學習成績的前提。隨著學生學習能力的提高，教師的評價層次也應相應改變，這樣就形成一個良性循環，促使學生不斷進步。

（3）后進生，多激勵。他們的共同特點是缺少自信，最需要的是鼓勵。教師對他們的評價是最難的，“左傾”了會傷害學生的自尊心，“右傾”了則無法起到評價的作用。因此，老師在評價時更要從他們身上去發現讓他們自己認同的優點，進行準確的評價，發現閃光點，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發努力學習的愿望。如“雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發言就很了不起，勇氣可嘉！”“今天你讀的沒有重復字，一定是認真預習了。”剛柔并濟的評價語言不僅讓他們心服口服，還為他們的進步指明方向，使課堂評價語言發揮“化腐朽為神奇”的力量。

2、無聲勝有聲——巧用體態語評價

無聲評價語言是課堂評價的重要補充。教師的手勢、表情、動作、眼色等無聲語言，會加強表達效果，加深學生印象。所以，在課堂教學中，應使有聲評價語與無聲評價語相結合，使評價發揮其應有的價值。

（1）課堂評價語和手勢的結合

課堂上，教師可以用鼓掌、豎起大拇指做“OK”手勢等，傳達對學生的認可、贊揚和激勵。恰到好處的手勢可以幫助教師表達對學生的情感，讓學生動情，產生更加強烈的感染力。

（2）課堂評價語和眼神的結合

“眼睛是心靈的窗戶”， 眼神是內心感情的流露，是最能表現人的內心世界，是體態語中最集中最敏感的外顯部分。把握好眼神，教師的評價語就能和學生“心有靈犀一點通”。因此評價時，教師一定要有意讓眼神和學生進行和諧的對接，和學生進行無言的交流，讓學生感受到教師對自己的肯定與贊揚，對自己的關注和期待。當然，表情也離不開體態動作。如，點頭表示同意、贊同、肯定;側頭表示關注、傾聽、感興趣……它能傳遞豐富的信息。

總之，精彩的評價，會讓語文課堂激情飛揚，會喚醒學生語文學習的自信，會點燃學生熱愛語文的火種，會催生學生學習語文的興趣。精彩的課堂評價還需要教師深厚的語言功底，機智的教學品質，只有這樣，才能建構屬于自己的課堂評價藝術。

參考文獻：

[1] 黃琦瑛. 精彩的評價，讓課堂激情飛揚[J]. 語文世界：教師之窗， 2018（12）：35-35.

[2] 席燦剛. 激勵評價讓課堂激情飛揚[J]. 課程教材教學研究（小教研究）， 2011（Z5）：17-18.