加強農(nóng)村初中物理實驗教學的有效策略探析

吳鎮(zhèn)坤

摘? 要：近年來，教育變革迅速，為適應教育的快速發(fā)展，對新時代學生的素養(yǎng)要求也越來越高，學生在各方面能力的培養(yǎng)成為老師、學生、家長乃至社會關注的主要課題。在初中階段，物理新課標的學習對學生能力發(fā)展要求更高，然而因學生思維能力的缺乏，物理學科的學習成為較大部分學生的薄弱項。在農(nóng)村初中物理學習中，實驗教學的地位也因此越來越提高。本文從這個問題出發(fā)，通過分析農(nóng)村初中物理實驗教學的特點及其中教師的角色轉換，簡要談了對實驗教學的實踐研究。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效策略

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0084-01

實驗教學，這是一種創(chuàng)新型教學，是一種發(fā)散思維的教學，加強農(nóng)村初中物理實驗教學的有效性，有利于農(nóng)村物理教學的進步。通過學生帶著問題參與課堂，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提出新問題，這是創(chuàng)新的開端，只有問出十萬個為什么，才能解決十萬個為什么。也只有這種創(chuàng)新型教學，才能讓物理教學變得更好，才能讓學生學得更好，社會不斷的進步，國家不斷地發(fā)展。創(chuàng)新是一切創(chuàng)造的來源，所以，這無疑是一堂創(chuàng)造新知的物理課，是不斷進步的不斷發(fā)展的新型的課堂。

1.物理實驗教學中教師的引導作用

（1）實驗開始前創(chuàng)設趣味實驗，激發(fā)興趣

物理實驗教學要求以學生為主體地位，教師應想方設法創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性、參與性、主動性，不斷提高學生的操作能力、動手能力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在教師的引導下，積極主動參與學習，去發(fā)現(xiàn)問題，去討論和交流，去獲得新知，不斷掌握科學知識，增強自身技能，全方面發(fā)展自己，學會成長，學會進步。

好的開始是事情成功的一半，在物理實驗教學中，教師應在實驗之前創(chuàng)設趣味實驗，讓學生觀察，同時激起學生的學習興趣，讓學生學會自主思考。興趣是最好的老師，只有學生自身對實驗充滿興趣，并帶著問題、有目的、有計劃的去觀察，去動手，才不會將思考停留在表面，而是深入地進行探究，從而更好的進行接下來的學習。

（2）實驗進行時加強引導，讓學生自主探究

教師作為引導者，在實驗進行時，更要進行耐心引導，讓學生答疑，揭開心中的疑惑，同時也鼓勵學生自己創(chuàng)新，在創(chuàng)新中培養(yǎng)動手能力，思維能力，觀察能力，不斷加強自身基礎知識的掌握。肯定學生的成果，鼓勵進一步探索，讓學生嘗試到收獲的喜悅與自豪之情，這樣才能使學生的學習興趣更持久、更穩(wěn)定，最終變成學習動力的最大推動器。

（3）實驗結束后及時反饋結果，啟發(fā)思考

每一次的實驗結束后，教師反饋結果是必不可少的環(huán)節(jié)，但教師的反饋不因以死板的教材內(nèi)容為準，而更應該以學生的實驗為主體。教師應該鼓勵學生自己動手寫報告，分析總結，交流與合作，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒炞黠L，也因此發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學生思考，這樣學生就可以帶著問題，有目的、有計劃的進入下一堂課，課堂效率也顯著提升，學生的創(chuàng)新能力也進一步提高。

2.物理實驗教學中重視學生的能力培養(yǎng)

（1）通過正確示范發(fā)展觀察能力

在實驗開始前，教師要規(guī)范地進行實驗操作演示，并通過一些有趣的課堂教學、課外活動等激發(fā)學生的觀察興趣，教會他們應該如何著眼去觀察一個完整的物理實驗，并學會去辨別因果，開始前期準備，為接下來的實驗操作做好鋪墊，讓實驗順利進行并完成，從而不斷地提高學生的觀察能力。

（2）通過實驗操作體驗發(fā)展實驗能力

實驗操作時，教師應引導學生正確地操作實驗儀器和設備，保證讓學生充分了解實驗原理并且明確實驗目的，從而熟練掌握實驗操作的各項步驟，最后還要引導學生學會處理各種數(shù)據(jù)，反思并討論，只有這樣不斷地動手，不斷地嘗試，學生才能提高動手能力，即發(fā)展物理實驗課所要求的實驗能力。

（3）通過課后總結發(fā)展自學能力

實驗結束后的分析處理、結論導出以及實驗報告形成，都會讓學生自己從中獲取一些新的體驗，自己總結也能將枯燥的課本知識和實驗室里的東西轉換成自己的知識儲備。所以說每一次攝取新的知識，都是在培養(yǎng)學生的思考能力和自學能力，實驗結束后的反思與拓展對實驗的成功非常重要。

綜上所述，教師作為學生人生路上的引路人，不該潛意識地追求知識的完整性，增大學生學業(yè)的繁重性，而是應該合理應用教學方法，尤其是在物理實驗教學中，教師更應該培養(yǎng)學生動手能力，并開展學生與教師之間的有效互動，引導學生充分利用教材以外的各種有利資源，讓學生能夠學會走出教科書，在更加廣闊的空間里自主探索新知識，從而使自身創(chuàng)新能力得以提高。21世紀，社會進程大大加快，信息技術高速發(fā)展。所以，面對社會的進步，我們更應該用進步的眼光去看待。學生對實驗教學的體驗，教學中教師對體驗性教學的引導，不管是對學生還是對這個社會，都起到了促進其進步的效果。

參考文獻

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