初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)有效性策略探究

陳維菊

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)成為我們語(yǔ)文課程改革的重要任務(wù)之一。語(yǔ)文課程的核心任務(wù)包括文化素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面的培養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)文名著的閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用。對(duì)全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力具有十分重要的意義。本文通過(guò)探討和研究語(yǔ)文名著在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義與作用，希望給大家?guī)?lái)一些思路和建議。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文名著;培養(yǎng);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0093-01

語(yǔ)文課程本身具有十分濃厚的人文色彩，也是我們教育教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是文學(xué)藝術(shù)與生活實(shí)際的高度統(tǒng)一，相對(duì)于其它學(xué)科，語(yǔ)文名著在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。所以，教師一定要注重語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文名著教學(xué)的開(kāi)展并重視語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。而要達(dá)到這一目標(biāo)，首先教師必須對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，要重視語(yǔ)文名著的重要作用，這樣才能夠給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)提高和發(fā)展。

1.當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文名著的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師不夠重視語(yǔ)文名著教學(xué)

當(dāng)前在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視語(yǔ)文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了文化的傳承和發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文名著在初中語(yǔ)文教學(xué)中所起到的積極作用缺乏足夠的重視，甚至一部分教師的教學(xué)出現(xiàn)了“西化”現(xiàn)象，部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追捧西方文化，直接造成學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中文化熏陶的缺失，這對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都帶來(lái)了阻力。

（2）名著閱讀形式單一，缺乏指導(dǎo)

許多語(yǔ)文老師都有布置學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀，但未能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍，未能給予方法指導(dǎo)，檢查督促的形式單一。同時(shí)，部分教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于自身文學(xué)素養(yǎng)不夠，造成對(duì)語(yǔ)文名著的斷章取義，從而使我們優(yōu)秀的語(yǔ)文名著被曲解而喪失了原有的意義，這些因素給語(yǔ)文名著在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用帶來(lái)了一定的障礙。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文名著教學(xué)的基本原則

（1）注重閱讀的導(dǎo)入

相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)名著提不起閱讀興趣，可通過(guò)聽(tīng)的形式誘導(dǎo)學(xué)生去讀。如教師舉辦名著講座、播放名著錄音故事、收看名著書(shū)評(píng)等形式。生動(dòng)形象的演播語(yǔ)言更直觀地再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪人物形象，學(xué)生便于理解，更易于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

（2）注重閱讀的過(guò)程

在閱讀過(guò)程中可以借助素材引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章做出客觀的總結(jié)和判斷，通過(guò)這一系列的歸納和總結(jié)，不但可以讓學(xué)生充分的理解課文中的內(nèi)容，而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)進(jìn)行各種思維活動(dòng)。其次，教師應(yīng)該給學(xué)生留有足夠的閱讀時(shí)間，從而保證學(xué)生能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行及時(shí)的總結(jié)、概括和歸納，促進(jìn)思維品質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)文名著教學(xué)的策略

（1）注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文課程教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感知能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)文名著教學(xué)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸與擴(kuò)展，需要我們教師加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)的，同時(shí)還必須不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，通過(guò)語(yǔ)文名著的閱讀、理解與認(rèn)識(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文名著水平，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。

例如，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣，可以采用小組合作學(xué)習(xí)將放置在教室中的定期購(gòu)買(mǎi)的經(jīng)典讀物，在上課或節(jié)假日之前進(jìn)行圖書(shū)的閱讀活動(dòng)。同時(shí)還可以在班級(jí)與班級(jí)之間進(jìn)行這些經(jīng)典讀物的借閱與調(diào)劑，通過(guò)這樣的方式增加了學(xué)生的交流與經(jīng)典閱讀的次數(shù)，讓學(xué)生的閱讀變得經(jīng)常化、碎片化，不僅有效的利用了課外時(shí)間，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課外閱讀，而且對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文理解與表達(dá)能力具有十分積極的作用。其次，教師應(yīng)該給學(xué)生留以足夠的名著閱讀時(shí)間，要將素質(zhì)教育放在教學(xué)的核心位置上。

（2）注重挖掘課本教材

閱讀就是學(xué)生與文本之間進(jìn)行的一系列對(duì)話(huà)的過(guò)程，所以教師應(yīng)該深挖教材，充分運(yùn)用教學(xué)智慧將學(xué)生引入到名著課文中去，由以前教師“教”變成現(xiàn)在的學(xué)生“學(xué)”。只有這樣學(xué)生才能對(duì)名著課文中的內(nèi)容有一個(gè)深刻的體會(huì)，才能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，才能讓學(xué)生在名著閱讀中進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生能夠切身的感受到語(yǔ)文的博大精深，才能讓學(xué)生的情感得到熏陶，進(jìn)而提升我們的語(yǔ)文教育。

例如，在進(jìn)行《鋼鐵是怎樣煉成的》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生通讀全文，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“如果你是主人公保爾·柯察金，你會(huì)怎么做呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的引入，讓學(xué)生就會(huì)相互討論和交流，通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教為主而學(xué)生被動(dòng)接受的模式，學(xué)生通過(guò)探討與交流就能夠充分的理解文中的角色，就能夠讓學(xué)生深切的感受到保爾·柯察金的那種忘我的獻(xiàn)身精神，堅(jiān)強(qiáng)的斗爭(zhēng)意志，樂(lè)觀的生活態(tài)度，以及明確的人生目標(biāo)。

總而言之，語(yǔ)文名著是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，作為教師要在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中勇于探索和研究，要在實(shí)踐中去不斷的完善自己的教育教學(xué)方法，要努力為學(xué)生打造出一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在名著閱讀中感受到文學(xué)的魅力，盡最大限度的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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