如何促進小學英語課堂教學中的有效互動

黃云霞

摘 ?要：英語是學生學習眾多學科中至關重要的一門學科，傳統教學方式只注重書本知識的理解和掌握，長期的枯燥乏味的教學方法會讓學生喪失學習的興趣。這就要求教師改變傳統教學方法，采用互動教學，增強學生對英語學習的積極性，提高課堂效率。本文主要論述互動教學在小學英語課堂中的運用。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;有效互動

引言：

互動教學對小學英語教學有極大的幫助，通過互動教學這種方式展開教學利于學生集中注意力，時刻跟隨教師思維，不開小差，學生的積極性提高，主動參與感增強，課堂氣氛良好，課堂教學的學習效率就會大大提高。在小學英語教學中，教師要注意采用多種方式促進互動教學的實施。

一、教師在課堂教學中要發揮引導作用

學生是學習的主體，教師在教學中要發揮引導作用，各司其職，促進教學過程的完整性。新課程改革要求，教師要從知識的講授者轉變為知識的傳播者，在教學過程中，互動教學的方式就提現了新課程改革的要求。互動教學更注重教師對學生的啟發式的提問，整個課堂教學是教師啟發性提問，學生自主思考，自主探究，然后做出回答的過程。在這個過程中，教師要給予學生充分的信任，時刻遵守自己的職業要求，即使學生做出錯誤答案，教師也不要急于求成主動告知學生問題的正確答案，要循循善誘，一步步引導學生，讓學生通過自己的努力做出正確的答案。學生通過自己的努力獲得的答案，會讓學生感受到極大的成就感，在感受到成就感的同時，他們會更加認真聽講，以便提高小學英語課堂教學高效性。

二、教師要為學生創造充足的互動學習的機會

在小學英語教學中，教師不能只口頭宣稱互動教學而不進行實際行動。在教學過程中，教師要創造機會給予學生充分的互動學習的機會，切實將互動教學落到實處。這就對教師的教學方法提出了高要求，要求教師要會問。在合適的機會問，提出的問題要有學生思考和探究的空間，一目了然的問題，沒有任何價值。另外，教師的提問要把控一個度，不能過多也不能過少，過多的問題會讓學生放棄探究的欲望，問題太少會讓整個課堂教學死氣沉沉。學問學問，就是在學習的過程中主動尋找問題，因此，教師提出的問題應該是給予學生一個大的學習范圍，讓學生在這個學習范圍之內主動尋找問題，通過小組合作和自主探究等方式做出解答。這樣的教學方法會使整個課堂教學充滿自由輕松的氛圍，學生在這種氛圍中能夠更好的掌握所學知識。

三、教師在教學實施過程中要有靈活性

小學學習過程是處于人生最好學的階段，對于任何事物都會抱有強烈的好奇心。作為一名英語老師要把學生的這種好奇心充分激發出來，并且最好能讓他們一直保持這種好奇心理，從而對日后學習有所幫助，讓他們對于不了解的語言知識會產生強烈的探究欲望，這在英語的學習過程中是非常有幫助的。另外，教師還要注意學生學習的差異性，每個學生都是一個獨立的個體，由于學習能力和學習水平的差異，會對知識的掌握產生偏差。這就要求教師在教學過程中要有靈活性，認真對待每一位學生，與每一個學生進行溝通了解，發現他們的優點和長處，幫助學生形成自己的學習方式。依據學生們的不同情況，采用靈活的教學方法幫助學生揚長避短，促進學生知識的掌握。英語學習主要是語言知識的培養和語法的學習，很多學生難以在腦海中形成正確的認識，教師可以將知識變的生動形象一些，化抽象為具體，讓學生更為直觀地學習和理解。

四、在小學英語課堂實施提問教學法

說到師生互動，必不可少的就是提問教學法。當然隨著教育的不斷發展，我們要采用多種形式的提問教學法。這也就是說教師在自身就相關英語問題提問學生的同時，也可以采用學生互問法。學生互問法的好處在于學生往往比教師更加了解學習中的困惑和難點，這樣的提問對于學生的英語學習也更有效，而且在這個過程中，學生們也可以發現彼此之間的優點，從而更加努力地進行學習，提高自身能力。當然，學生互問時可能會出現教學重點偏差的情況，那么教師提問就能夠有效地加以彌補，這樣互相補充，教學效果則能事半功倍。當然在提問的過程中，教師還要注意表揚和鼓勵的重要作用，學生回答得很好，需要給予表揚，讓其他學生向之學習;如果回答得不好，要給予鼓勵，不要打擊學生自信心。

結束語：

在小學英語課堂教學中，只要教師采用互動教學，在上課之前認真備課，靈活的運用教學方法，將互動教學落到實處，而不是只做表面工作，改變傳統教學方式，就能夠改變英語學科枯燥乏味的特點，也能很好地培養學生學習英語的興趣，學生的學習能力和學習效率也會大大提高。

參考文獻：

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