返璞歸真

劉杏梅

摘 要：在幼兒園教育的過程中，讓幼兒借助于已有的經驗和語言，通過各種有效的工具，以游戲的方式探索周圍的世界，可以更大限度地展示出幼兒的智力特點，挖掘幼兒的身心潛能，發展幼兒的心智，進一步提升幼兒園教育的有效性。在幼兒園教育中使用游戲教學的方式，可以有效地發揮出幼兒園教育的價值，為幼兒綜合素質的發展奠定良好的基礎，有助于使教育進入到良性循環當中，促進素質教育的普及。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對游戲教學在幼兒園教育中的有效應用展開一番敘述，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;幼兒園;教育

幼兒園教育是基礎教育的起點，對幼兒的整體發展起著決定性的作用。但是在最近的幼兒園教育當中，受到應試教育思想的影響，幼兒園教育越來越傾向于小學化，教師往往會提前將小學的知識以及教學手段使用到幼兒教育當中，導致了幼兒教育的失衡，也給孩子在小學階段的學習埋下了極為不利的伏筆。面對這些問題，幼兒教師應當積極探索對幼兒天性發展有幫助的教學途徑，改善幼兒教學質量。游戲教學是落實這一目標的重要途徑。

一、科學游戲的運用

在現在的幼兒園教育當中，雖然已經開始了科學知識等方面的教育，但是在實際的教學中使用的手段卻存在著很大的問題，只關注孩子對基礎知識的掌握，過分重視科學知識的灌輸成果和教學形式，卻忽視了孩子對科學知識的本質苛求和探究精神的培養，導致科學教育失去了原本的意義。在實際的幼兒園教育當中，我們可以使用科學游戲的方式，重視培養孩子對周圍世界的探索好奇心的培養，激活孩子的探究欲望，這樣，可以為孩子在后續的發展上奠定良好的基礎。

比如，為了培養孩子對生活的良好觀察意識，我在課堂上組織孩子進行了一次科學小游戲。首先，在課堂上，我對學生說：“孩子們，你們知道我們人體當中占比最多的以及對我們生長發育最重要的一種物質是什么嗎？”孩子們思考了很久之后，說了很多水果、雞蛋等答案，接著就有一個孩子說出了水這個正確答案，我因勢利導，帶領孩子以游戲的方式探索中水中蘊含著的奧秘。先找出一個兵乓球，然后將它剪成兩個“小船”，在桌面上灑上一些水，將做好的“小船”放在水上，質地光滑的“小船”一到水上就開始“自動滑行”，接著，我再輕輕地動一下“小船”，它開始原地打轉。孩子們看到這個小實驗，一下子充滿了濃厚的興趣，開始了自制小玩具的嘗試。在這個過程中，我沒有直接向孩子灌輸水的張力等科學原理，而是鼓勵孩子說出其中的具體現象，激發孩子對科學的濃厚興趣。在使用科學游戲的過程中，教師要重視引導幼兒進行探索，而不是一味地強調其中的科學知識，激發幼兒對科學的良好興趣，讓幼兒形成良好的科學探索習慣。

二、美術游戲的運用

素質教育強調培養幼兒良好的綜合能力，其中重要的一項就是審美能力的培養。但是結合實際的情況來看，大多數的幼兒園美術教育都太過于形式化，以讓孩子家長滿意為主，卻忽視了在這個過程中幼兒的自主審美意識、想象能力等個性品質的發展，導致了幼兒園美術教育失去意義的問題。為了還原幼兒園美術教育的價值，我們可以使用美術游戲的方式，將美術創作的自主權還給孩子，鼓勵孩子充分的發揮自己的想象力和創造力，讓美術教育成為促進幼兒身心健康成長的重要途徑。

比如，我組織孩子進行了一次畫畫接力游戲。首先將孩子們進行了分組，然后給孩子講明規則：小組內的孩子們要完成兩種任務，前面的孩子要負責根據老師給出的主題進行創作，每個人都可以在畫板上畫一筆，直到中斷就算一個人的繪畫時間結束，然后下一個孩子接著在此基礎上繪畫，然后最后的一個小朋友的任務不是畫畫，而是猜想前面孩子們繪畫的主題，一共進行五次游戲，看看哪個小組猜對的次數最多，獲得獎勵;再比如，為了發展幼兒的創造能力，我組織孩子進行了一次“礦泉水瓶創作大賽”，鼓勵孩子使用各種方式去在礦泉水瓶上進行隨意的創作，如使用畫筆涂鴉、彩帶裝飾等，展示自己腦中獨特的想法，在孩子們創作的過程中，我會給予孩子最大的鼓勵，讓孩子們感受到創造的樂趣與成就感，從而激發孩子對繪畫以及美術的興趣，提升孩子的審美修養。在美術游戲的使用過程中，教師要避免使用成人的思想去要求孩子，導致孩子對美術以及創作失去興趣，將重心放在孩子審美修養的有效發展上。

三、語言游戲的運用

幼兒正處于語言能力發展的關鍵時期，在這一階段的教學過程中，我們不僅要培養幼兒良好的語言表達能力、人際交際能力，還要重視培養幼兒的語言思維能力，讓幼兒學會表達自己。在實際的教學過程中，為了更好的發揮幼兒園教育在幼兒語言發展中的意義，我們可以使用語言游戲的方式，通過趣味化的手段提升幼兒對語言表達的積極性，讓幼兒產生主動表達的動力，從而鍛煉幼兒的語言水平。

比如，我組織孩子進行了一場“賣蘋果”的小表演游戲。在課堂上，我將孩子們分成了各個小組，讓孩子們去給“老奶奶”送蘋果。請其中的一位小朋友扮演老奶奶，其他的小朋友們拿著籃子，坐到指定的位置上，扮演老奶奶的小朋友開始入場，其他的小朋友要開始推薦自己的蘋果，看看老奶奶會選擇誰的蘋果。這樣的游戲可以有效地發展幼兒的語言組織能力和人際交際能力;再比如，我組織幼兒進行了一次小動物找食物的小游戲，首先為孩子進行了游戲的操作演示：（背景：冬天到了，小動物們開始準備過冬的糧食）孩子們要扮演小動物，開始在教室里找食物，并且要邊唱兒歌邊找，比如“小花貓，喵喵喵，捉到老師喵喵喵”，并且將找到的食物放到對應的框子里。這樣的活動充滿趣味性，可以最大限度地激發孩子的行動欲和表達欲，營造活躍的課堂氛圍。在語言游戲的使用過程中，教師一方面要注重幼兒的語言規范，一方面也要注重不要給孩子太大的壓力，讓孩子能夠在語言能力的發展中快樂地成長。

本文針對游戲教學在幼兒園教育中的有效運用展開了一番敘述。在幼兒園教育當中，教師應當尊重幼兒獨特的身心發展規律，使用游戲教學的方式激發幼兒的無限潛能，促進幼兒良好探究、審美、交際等能力的發展，并進一步激發幼兒主體意識的發展以及穩定，真正的發揮出幼兒園教育的價值。

參考文獻：

[1]盧迎新. 幼兒園自主游戲中教師有效介入研究[D].山東師范大學，2016.

[2]田景正. 基于生活哲學的幼兒園社會領域課程研究[D].湖南師范大學，2013.