淺談初中英語詞匯教學

馬燕芬

摘 要：詞匯是構成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提，詞匯教學的目的是運用詞匯，體現語言的使用性，而詞匯教學的方法是多樣的，有效地進行詞匯教學是學好英語重要的一步、是英語學習的基石。

關鍵詞：英語詞匯 構詞法

在初中英語教學中，詞匯教學是一個基礎重要組成部分，也是英語教學中的難點和重點。那么，在教學過程中，怎樣才能有效地擴大學生的詞匯量呢？

一、強化語音教學，為詞匯教學打好基礎

詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應把音念準。聽是語音教學的根本方法，先聽音，后開口和發準音是語音教學的基本步驟。采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學生準確掌握語音知識。它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節和閉音節的讀音規律記憶。例如：ea，ee，er，ir，ur，or，還有字母組合如tion，ture，ing，ly，ty和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，dis-，im-;-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比較固定的發音，掌握了這些規則，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了。語音教學雖然重點是語音，但不能就音論音，而應把單音放在詞和句中，結合語調，反復練習，不斷糾正。

二、詞匯的呈現注重趣味性

1.利用實物、圖畫、模型等直觀的呈現單詞。

直觀的呈現多用于對名詞的教學。利用實物等進行教學有助于學生對事物形成直觀感，從而在大腦中留下深刻的印象。

2.利用動作、表情等呈現單詞。

這個方法多用于動詞和形容詞的教學。在教這一類詞匯時，我經常設置游戲、比賽，讓學生上臺演示動作，其他學生猜詞的方法，從而讓全體學生積極參與。同時，適當穿插時態教學。比如在教動詞“dance、swim、sing”時，可以讓學生到前面進行動作模仿，其他學生猜“What’s she/he doing？”，這樣既有助于搞活課堂氣氛，也提高了教學效果。

三、注重構詞規律教學

1、聯想記憶法

在日常生活中可以根據所處的環境，所見到、所摸到的事物，聯想相關的英語單詞。例如：打球時聯想到：ball，（ play ） basketball ，（ play ） football，（ play ） volleyball，playground等等;吃飯時聯想到：dining - room，（ have ） breakfast，（ have ） lunch，（ have ） supper等等;睡覺時聯想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。

2、歸類記憶法

中考大綱要求掌握1600個單詞，強行把一串字母組合，一個外國發音和一堆中文意義捆綁在一起，這可以說是典型的死記硬背，效果不佳！把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。

四、構詞記憶法

1、派生法

這種方法就是在一個單詞上加一個前綴或后綴，從而構成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯系，此類詞便稱為派生詞。

如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義;后綴-er，-or，-ist等表示人;以及后綴-y，-ly，-able， -ful等表示形容詞性等。

2、合成法

這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞組成一個新的單詞，由此法構成的單詞便稱為合成詞或復合詞。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），class（班）+room（房間）classroom（教室），foot（腳）+ball（球）football（足球）等。

3、轉化法

這些單詞由一種詞性轉化為另一種詞性，主要有名詞轉化為動詞、動詞轉化為名詞、形容詞轉化為動詞或名詞等。

例如：watern.& v.水;澆水，lift n. &v.電梯;舉起，last adj. & v.過去的;持續，fire n. &v. 火;開火，need v. &n.必須，需要等。

4、縮寫和簡寫

主要采取“截頭”“去尾”或者“既截頭又去尾”的方法來生成新詞。例如：

telephone—phone laboratory—lab influenza—flu

縮寫詞是由各個單詞的首字母組成的，例如：

CD（compact disk）

CCTV（China Central Television）

NBA（National Basketball Association）

五、注重詞匯意義的教學

英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學生掌握詞的實際意義，準確無誤地運用所學每個單詞、詞組，注重詞匯的背景意義教學就顯得尤為重要。

英語的詞義有語法意義和詞匯意義兩大類。表示語法概念的意義，叫做語法意義。詞匯意義是指詞所表現的內容。例如，盡管come，comes，came，coming的語法意義各不相同，它們的詞匯意義卻是共同的。因此，詞匯教學不能僅僅局限于讓學生知道詞的基本含義，更重要的是讓他們懂得如何正確使用。例如，提到“國家”一詞，學生們會脫口而出country，但是還有另外三個英語單詞nation，state，power也都有“國家”之意，只是在用法上有區別而已。courtry側重于國土、疆土;nation側重指民族，人民;state側重于政府;power則指政權，強調其“強大”。同義詞也可能在用法上不同。如，much和many都表示“多”的意思，little和few都表示“小”的意思，但它們的詞法特性不同。much和little用來修飾不可數名詞。many和few用來修飾可數名詞，在任何情況下不能互換使用。老師應舉例說明這些詞的區別，教會學生正確使用。再如，同一單詞在不同的句子和語境下意義各不相同，也有必要讓學生掌握。

六、注重語境教學

語言作為人類表達思想和交流思想工具是在實際運用中不斷發展和完善起來的。因此，學習語言的目的在于運用。目前，中學外語教學由于受“偏面追求升學率”的影響，對詞匯教學注重死記硬背，忽視實際運用，結果學生學得的是死知識，甚至最簡單的英語會話都無法進行。教師要從詞匯教學入手，積極創造生動、有趣的語言環境，給學生提供更多動口、動手、多讀、多聽的機會，讓其在特定的語言環境中學習英語，以求學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。為此，我們可以在以下幾個方面進行嘗試：

1.在進行詞匯教學時，我堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，以較多的時間進行操練。采用英漢對譯、師生對話、學生間問答、小組討論等多種形式對講授知識進行練習，練習中盡可能在新句型中練習舊單詞，在舊句型中練習新單詞，使學生在練習中學習，掌握新知識，復習鞏固舊知識。

2.英語課堂教學，我堅持用英語授課，盡可能用學生所學單詞、短語、句型進行提問、對話，讓他們知道多學一門語言就是多了一雙看世界的眼睛。同時，還要多關注最新時事，傳遞信息，培養學生對英語的興趣。

3.閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴學生眼界，增大知識面。選擇的材料要力求知識性強，趣味性濃，詞匯適合學生的實際閱讀水平。要定期檢查，要求學生留有讀書筆記。

七、充分利用“社會”這個大學堂

其實在我們的生活中英語單詞隨處可見，那么我們為什么不充分利用這個大學呢？我在講到“bank”這詞時，告訴學生我們有很多不同名稱的銀行，他們的英文怎么說呢？然后讓學生課后去調查并摘錄，下節課進行個小比賽，結果發現學生積極性很高，完成的效果也很好。我還曾經布置學生對不規范的英語指示牌、廣告進行調查，發現學生參與的積極性很高。讓學生去接觸真正生活中的英語會讓學生具有成就感，讓學生感覺到英語的實用性和廣泛性，從而更加努力學習。

總之，遵循教學規律，運用科學的教學方法，再加上教學熱情和愛心，初中詞匯教學必會出現突破性的進展。

參考書籍：

人教版Go For It 課本