淺談高中地理讀圖能力和學科素養的培養

盛洋

摘 要：隨著高中教學改革的不斷深入，要求我們在教學中要使學生形成適合個人終身發展和社會需要的必備品格與關鍵能力。而高中地理新標準更加注重學生的學科素養提升。地理讀圖能力是高中地理重要的教學內容也是地理核心素養的重要組成，通過發放、回收問卷并對其進行分析得出學生學習地理、讀圖、用圖、地理基本素養等方面存在問題，針對學生存在的問題，基于高中地理核心素養，筆者主通過培養學生的讀圖能力來提升學生地理學科素養。

關鍵詞：地理學科素養? 綜合思維力? 區域認知力? 人地協調觀? 地理實踐力

不同的國家對核心素養定義的表述不盡相同，但其思想本質是共同的。他們都重視公民關鍵的、必要的、重要的素養，并且全部強調核心素養的獲得是一個終身的、持續的過程。綜合各個國家和地區對核心素養研究，以及我國現實需求和教育實際，將其定義為學生在接受教育過程中，形成適合個人終身發展和社會需要的必備品格與關鍵能力，是關于知識、技能、情感態度價值觀等多方面的結合體。它指向過程同時具有穩定性、開放性與發展性。在此基礎上，2018年1月在教育部頒布了普通高中新課程方案和各學科課程新標準，各學科課程新標準，尤其是高中地理新標準更加注重學生的學科素養提升，地理學科素養主要包括綜合思維力、區域認知力、地理實踐力、人地協調觀四方面的內容。地理讀圖能力是高中地理重要的教學內容，也是地理核心素養的重要組成部分，它對學生的發展起重要的作用。良好的讀圖習慣能讓學生受益終身。我校“基于核心素養的高中地理讀圖能力培養的研究”課題組成員對開渠中學2018年秋季入校高一（4）和高一（5）兩班學生發放調查問卷，通過回收問卷進行分析得出我校高中生學習地理、讀圖、用圖地理基本素養等方面存在如下問題：

1.學生地圖知識欠缺，讀圖用圖能力較差，區域認知力不強。

2.缺乏依靠地圖進行學習和綜合思維的能力。

3.不會讀圖、更不會把地圖應用到生活實際之中，地理實踐的能力較差。

4.通過圖片不能正確認識和理解人地協調觀的意義。

針對學生存在的問題，基于高中地理核心素養，筆者主要從以下幾個方面來培養學生的讀圖能力，從而提升學生學科素養。

1.培養學生讀圖用圖的習慣，提升其區域認知力。

筆者通過這些年教學經驗以及實際調查發現，往往地理成績好的學生善于從地圖中獲取地理知識，也就是說他們能夠運用地圖來學習地理知識、分析地理原理。因此注重培養學生讀圖、用圖的習慣能在地理教學中起到事半功倍的作用。筆者注重引導學生關注生活中的地圖，通常會在教室中張貼世界和中國政區圖，當有什么實事新聞或重大事件發生時，我會讓學生在地圖上找到新聞事件發生的位置，據圖分析事件發生的背景和原因。在這個過程中不僅提高了學生學習地理的興趣，也培養了他們的讀圖習慣。同時也引導學生從區域的視角去認識地理事象、教會學生用正確的方法和工具去認識區域，甚至進一步的培養了學生正確解釋、評析區域開發利用決策的得失。從而培養了學生區域的認知力。

2.培養學生識圖析圖的能力，提升其綜合思維力。

近年來，高考地理測試強調以能力立意，注重學生綜合思維的考察。高考大綱強調如何從試題材料中“獲取信息，提取信息，解讀信息”。在地理試題中的地理信息包括文字信息、圖像信息、表格信息等，其中，圖像信息指各種類型圖像所提供的信息。它是三者中在試卷的比重最大，最能突出地理的學科特點。高考考試說明明確指出，熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區，熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料及圖表等，并能據要求繪制簡單的地理圖表。地理試題常以地圖為切入點，再設置相關的問題，不識圖、不析圖很難作答。所以老師在教學中要重視培養學生識圖、析圖能力，在此基礎上基礎上，不斷拓深學生綜合思維的能力。

教學中筆者發現有些課本插圖不僅可以提高學生識圖、析圖的能力，還可以提升學生的綜合思維力。例如自然界的水循環內容標準是“運用示意圖說出水循環的過程和主要環節、說明水循環的地理意義”無論是說出還是說明，都要運用水循環示意圖。這部分內容就需要我們去認識和分析水循環示意圖，理清各環節的前因后果、先后關聯。然后從空間和時間綜合的角度分析水循環各環節的發生、發展和演化的過程及其內在的原因和影響。同時這對學生理解和記憶課文的內容，培養辯證唯物主義觀點也有很大的幫助。同類型的插圖還有第四章的地殼物質環略圖、再如大陸漂移示意圖和習題中的意大利那不勒斯海岸邊三根大理石柱的升降變化情況圖等等。這些圖類不僅起到啟發學生綜合思維的作用，而且還能引起他們對大自然探索的興趣。

3.緊貼生活依據課本及圖表內容創設情境，提升學生地理實踐力。

地理實踐力是是地理理論與實際的結合點，地理實踐力要求學生要在真實的情境中運用所學的地理知識和技能，是學生學以致用的能力體現，也是學生在考察、調查和實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。高考暫時不能提供地理實驗或者地理實踐來考察學生地理實踐力的水平，但是近幾年往往通過高考試題來考學生的地理實踐力，而且這類題目題目有增多趨勢，分值也在提高。試題往往通過地理知識的運用來考察地理實踐力水平。這些給我們一個重要的信息，就是我們在教學中應多給學生提供地理實踐的機會，幫助學生獲取地理知識并且構建地理知識體系。教學中我們可以依據課本結合生活中的地理問題，創設情境，讓學生運用所學的地理知識和地理技能，嘗試分析原因并提出合理的解決方案。

4.挖掘教材圖文信息，培養學生人地協調觀。

人地協調觀是指人們對人類與地理環境之間關系秉持的正確的價值觀。培養學生人地協調觀，首先要讓學生認識自然地理環境各要素是相互聯系、相互滲透、相互制約的整體，教師要著重引導學生形成地理環境整體觀。在此基礎上，挖掘教材信息，培養學生人地協調觀。例如結合教材圖片來認識和理解環境承載力與人口合理容量的區別;運用有關資料和圖片解釋城市化對地理環境的影響;此外，在人類與地理環境的協調發展這章內容的學習中通過了解人地關系思想的歷史演變，歸納人類所面臨的主要環境問題，領悟走可持續發展之路是人類的必然選擇;認識在可持續發展過程中個人應具備的態度和責任。這些內容都能夠滲透人地協調觀點的教育。

例如本人在地理環境整體性的教學中，首先通過相山公園視頻導入并展示圖片，通過讀圖分析、合作探究培養學生讀圖分析能力、知識歸納能力和語言表達能力、調動了學生參與的積極性。在地理環境整體性表現的教學中，本人結合淮北本地實際情況進行情景教學，不僅培養學生從圖片中獲取地理信息的能力，而且學生理論聯系實際的能力和協作意識，也得到了鍛煉。學生地理實踐力和人地協調觀素養得到提升。

小結

地理學習離不開地理圖表，無論教材和高考試題都涉及大量的地理圖表。教學中培養學生讀圖能力是非常有必要的。讀圖能力的提升不僅可以幫助我們學好地理知識，更有利于學生的區域認知力、綜合思維力、地理實踐力、以及人地協調觀的形成，從而達到提升學生地理學科素養的目的。

參考文獻：

[1]趙平征. 淺談高中地理教學中學生讀圖能力的培養[J]. 新課程（下）， 2017（1）

[2]潘陽冰. 談談高中地理教學中對學生讀圖能力的培養[J]. 試題與研究：教學論壇， 2017（14）