“文化為壤，傾心灌溉，靜待花開”

羅杏萍

【摘要】? 班主任德育工作一直是學校教育工作的重點，教育的對象是人，所以德育歸根到底就是做人的工作，是以人為本的教育。情思柔性德育的創始人陳洪義老師提出：德育最重要的工作是以一個自覺的生命去喚醒另一個生命的自覺，普遍強調柔性，提倡班主任在育人過程中要用“愛”、要動“情”，去促學生“思”，進而達到改變其“行”的目的。柔性管理，恰恰是“以人為中心”的管理。“柔”的手段有很多，可以是和風細雨的言語，可以是有溫度的關愛，還可以是潛移默化浸潤學生的文化。

【關鍵詞】? 班主任 德育工作

【中圖分類號】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-181-02

班級文化建設在德育工作中，對學生具有“潤物細無聲”的教育影響力和感染力，是一種無聲靜態的文化，因此我認為，以班級文化建設作為土壤，作為“柔”的手段，傾心用愛去灌溉，也能靜靜等待德育之花的燦爛綻放。

當然，班級文化建設涵蓋的內容很多，有外在表現形式，如班級文化環境建設;有內化的要素，如班級文化班風建設、班級文化精神建設，等等。

一、班級文化建設首先要以班風建設為核心，構建健康向上的人文氛圍

班風正才能學風正，學風正才能成績好。因此樹立良好班風必須放在班級文化建設工作的首位。

我帶的每一個班級成立之初，都會第一時間組織學生商定我們的班級宣言、班級宗旨、班訓、班級公約等內容，借此激勵鞭策同學們形成積極向上的態度，共同營造純正的班級風氣和良好的班級文化氛圍。

例如之前有個班級的宣言是“做更好的自己，創更強的班級，贏更優的成績”。我們認為，班級由個人組成，只有做好了自己，班級才會進步，集體的成長最終也會帶領大家取得優異的成績。“凡事沒有最好，只有更好”，“做更好的”便激勵同學們要不斷超越昨天的自己。今年這個班學生定下的班級宣言是：“擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢。”目的也是時刻提醒自己要團結，要拼搏，才有可能在明年中考時實現夢想。

又如連續好多屆學生沿用的班級口號：“有福同享，有難同當;積極向上，不同凡響”。學生們都認同，福即榮譽，禍即羞恥，榮辱共存，才能互相勉勵，互相督促，共同進步。

二、班級文化建設以課室環境建設為陣地，營造溫馨和諧又促人向上的學習氛圍

美國使用主義教育家杜威認為：“想要改變一個人，必先改變他的環境。”蘇霍姆林斯基也曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深刻規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也會說話。”他們的話都肯定了環境文化在浸潤人成長方面的重大功效。

課室環境是班級文化最直觀的呈現，良好的課室環境氛圍，利于教育和教學，能夠熏陶人、感染人，從而使學生在環境的熏陶下自覺培養良好的道德品質和正確的審美觀。我的班級的課室布置，遵循一個原則：“簡約不簡單”，在使課室美觀的同時，還要時刻起到教育、影響同學們行為習慣的效果。

黑板報是德育和學習分享的主陣地，我們會根據學校布置的主題，設計出具有自己特色的板報。例如某假期學校布置了“我當一天家”和“假期攝影”的活動，那么我會張貼他們做家務的精彩剪影和當家心得，讓同學能感受家長的辛勞，并接受到感恩教育;我也會粘貼學生的攝影作品進行分享交流，讓同學們增長見聞。又如對于即將升上九年級的學生，布置他們思考應該如何度過有意義的九年級，然后寫一篇題為《我的九年級，應該是這樣過的》的文章，形成班刊，張貼分享，以此引導學生提前做好初三生活的規劃。

其次是課室圖書角的布置，首先是要有足夠量的藏書，并且定期更新，才能激發學生持久的閱讀興趣。我的班級圖書，既屆屆相傳，又年年更新，藏書量一直保證在兩百本以上，這些圖書在散發出濃郁書香的同時，也陪伴了學生的成長。然后要給它起個有好聽的名字，如“書香小屋”。再次還要有醒目的標語，我常用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”等經典話語來勉勵學生在書海中遨游，在書香中漫步！

為了呼應書香氣息，我還喜歡在圖書角周圍擺放花架，讓綠色植物給課室帶來溫馨與舒適，增添高雅與品位、注入生機與活力。

除此之外，班級環境的布置，還要注意利用邊角位置，如可以墻角擺放一個紙箱，教育學生“變廢為寶，從我做起”，把一張張平時丟棄的廢紙收集起來，就是垃圾分類的開始。還可以在黑幫旁邊的位置，懸掛一塊小黑板，搞個“每日箴言”板塊，每天寫一句能傳遞著正能量的話語，教會同學們積極向上地面對生活。也可以在每個學生的桌角貼上一張“感恩詞”，每天誦讀，潛移默化的影響學生思想，讓他們形成感恩意識。

總之，我認為課室的布置與美化，是能夠發揮班主任智慧的肥沃之地，能夠傳遞出班主任的育人理念、價值觀和審美觀，值得班主任用心去澆灌，以便其更好地發揮柔性德育的文化浸潤功效。

三、班級文化建設要以活動為載體，彰顯學生獨特個性，促進學生精神文化的發展來實現

班級文化建設的成功與否，很大程度取決于孩子們是否形成了健康向上的精神文化。

多年前，我接了一批初一新生，初見他們，行動拖沓、態度散漫，總感覺不太順眼。三年過去，那個曾讓我內心有一絲不安的集體早已沉淀為一個充滿凝聚力、充滿激情活力、充滿歡聲笑語的大家庭。在那三年里，我著重通過各項活動來促進班級精神文化建設的發展。

從他們入學軍訓開始，我便注重強調班級凝聚力的重要性，讓他們建立深厚的班級情感，以及強烈的集體觀念。學校組織的所有活動，諸如軍訓、運動會、文藝匯演、主題班會、青年志愿者活動、各類班際球賽、現場書法比賽、攝影比賽等等，我都會鼓勵同學們結合自己的特長踴躍參加，促使他們萌發進取心、自信心，三年下來，這個班無論是哪方面的集體活動，無論是他們的長項還是弱項，班上的同學們都會盡力一搏，發揮出最高水平，爭取到最滿意的成績。他們早已形成班興我榮，班衰我恥的觀念，在任何時候，只要面對有關集體的事，同學們都會同心協力地完成。我認為，這便是精神文化建設成功的表現。

學校的活動方面，我最重視的就是每一年文藝匯演班級節目對學生情感的價值引導。初一，學生價值觀形成之初，我編排了《少年中國說》的朗誦與《我愛你中國》的合唱，引導學生熱愛祖國的情懷。初二的學生青春情感萌動，所以我編排了以“當青春遇上愛”為主題的音樂劇，引導學生明白大方、自信、努力的展現自我，才是青春最正確的打開方式。初三是離別季，所以我編排了“光陰的故事”為主題的節目，改寫了歌曲，串燒了古代送別的詩詞，引導學生正面對待即將到來的初三離別。

除了學校組織的各項活動之外，我還通過每學期組織具有班級特色的活動來促進班級文化建設的發展。例如七年級的破冰之旅、圣誕晚會、小組籃球賽、知識競賽、六一慶祝會;初二的K歌比賽、友誼歡送會、廚藝大比拼、擁抱青春慶典;九年級的戶外親子活動、蓮塘團隊拓展等等活動，都為同學們的初中生活留下美好記憶。

四、班級文化建設可以借用“書信”作為手段，實現師生之間的精神交流

作為班主任，在班級管理中，最重要的莫過于與學生的情感交流，“感人心者莫先乎情”。用心去感動學生，才能真正走進他們的心里。

青春期的中學生，較為叛逆，喜歡張揚個性，愛好追逐新鮮事物，他們反感死板的規章制度，抗拒老套的說教，有一次講授《傅雷家書》這篇課文，我靈感乍現，啟發我選擇了另一種更容易與他們進行心靈對話的方式來和學生溝通，那就是“書信”，我對學生稱這些信“溫情家書”。

我記得我第一次寫家書給學生，是剛剛懷孕那段時間，身體疲憊，沒有太多精力管理班級，班上學生的紀律也松散了起來，于是我以“未出生寶寶”的名義，給“哥哥姐姐們”寫信，學生們讀完信后，行為表現大有改善，之后我多次寫信與孩子們聊他們的日常、分享讓我感動的故事、提出我的期盼，他們也越來越感受到到我懷孕仍堅持做班主任的辛勞，變得越來越懂事。

漸漸地，我愛上了“寫家書”這種德育手段，因為它讓我跟孩子們建立了更深刻的情感對接，而且書信可以重復地看，可以有更充裕的時間讓學生去思考、感悟，從學生們的回信中，我也能更全面、更真實、更細膩地感受到他們的內心世界及其變化。

如今，我由剛開始一個學期幾封家書，發展到每天一篇家書，同時我的班級家書形式也變得更加多樣，有我針對班級整體情況寫給全班同學的，有針對特定情況寫給某個學生的，有定期寫給家長們反饋孩子情況的，有結合“感恩”等不同主題讓學生寫給父母或老師的，有在特殊的日子，例如“百日誓師”前夕、升入九年級之初，讓學生寫給自己的，甚至還有為了達到鼓舞、關懷效果，讓父母寫給孩子的。這些家書，充滿了關愛與鼓勵，促動了學生的情感，啟發了他們的思考，更引導他們改變了自己的行為，也作為一種特殊的文化，豐富了班級文化的形式。

五、班級文化建設可以借用藝術手段做輔助，發揮精神文化建設的美育功能

蔡元培先生曾經說過：“美育者應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也”、“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”等名言，也曾提出了“以美育代替宗教”的觀點，可見，美育對于學校教育培養學生健康的人格和積極的世界觀、價值觀的重要性。

《孝經》道：“移風易俗，莫善于樂”。音樂在社會發展中所起到的作用不僅是娛樂，它同樣具有教育意義。

我接手每一屆的學生，都會鼓勵他們參與創作班歌、歌唱班歌，利用班歌表現班級精神和風貌，可以培養學生積極健康的審美觀和創造美的能力，從而提高學生鑒賞美的能力。

班歌的創作，可以體現積極與拼搏，如根據《櫻桃小丸子》這首曲填詞的《天天向上歌》：“有福必定同享，好好學習、天天向上，進步每一天;敢于嘗試、敢于挑戰，膽量大一點;每天微笑、樂觀積極，快樂健康成長。有難必定同當，謙讓有禮、互相幫助，文明是習慣;活動比賽、我都參與，優秀是目標……”歌詞向上勵志，融入班級口號、宣言等元素，孩子們在歡快的旋律中，努力進取。

班歌的創作，可以體現愛和溫馨，如根據《我想有個家》這首曲改編成《可愛的家》：“我們有個家，一個學習和生活的地方，當成功的時候，我會想到它。我們有個家，一個相親和相愛的地方，當我無助的時候我才不會害怕……”歌詞溫暖幸福，使班上處處縈繞著家的感覺。

班歌的創作，還可以體現友情和團結，如根據《十七歲》改編的《友情天》：“還記得軍訓的時候汗水濕透背，我們之間的友誼在那軍訓中積累，那些汗水疲憊一去不復回，然而友愛永固不退……”熟悉的情景在歌詞中再現，能夠強化學生對班級的認同感，并將其作為激勵自己的法寶，成為孩子人生中充滿意義的回憶。

“班級是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地”。作為教育工作者尤其是班主任應對班級文化建設給予重視，發揮才智，讓班級文化，充分發揮柔性育人的功效，浸潤學生的成長！