小學語文閱讀教學困境及解決措施分析

吳玉青

摘? 要：小學語文教學大綱明確指出：閱讀教學是語文教學的基本環節。因此閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它貫穿在小學語文教學的整個階段。小學語文閱讀教學，要求在理解課文內容的基礎上，進一步體會文章的思想感情，概括中心思想，有計劃地進行讀寫基本功訓練。本文主要是針對小學語文閱讀教學，找到閱讀教學中存在的一系列問題，然后在明確閱讀教學重要性的基礎上，找到合適的方法不斷提升小學語文閱讀教學水平，促進學生學習閱讀能力的增強。

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學方法;存在問題;作用

一、小學語文閱讀教學中存在的困境

（一）閱讀教學內容太過枯燥

在小學語文閱讀教學初期，由于學生所學的內容相較簡單，所以學生沒有感覺到閱讀學習過程中的難度，因此學生并不會覺得這個學習有多復雜，但是隨著初期閱讀學習的結束，學生開始在老師的帶領下學習閱讀內容，在這個過程中，學習內容不斷增加且逐漸復雜化，老師也不會太過在意教學內容的枯燥，將理論化的知識都講授給學生，這樣的填鴨式教學讓學生只會覺得教學的內容太過枯燥，學生不會有任何欲望去學習閱讀有關的內容。

（二）閱讀教學方式過于死板

小學階段的學生年齡還很小，他們都還處在對所有陌生事物都感到好奇的年齡段，在這個時間段，學生都更喜歡動態有趣的東西，這樣才能吸引他們的注意力，因為為了讓學生能更專注于閱讀的學習，教師應該想方法讓學生感受到閱讀的趣味。但是，在實際的小學語文閱讀教學課堂上，教師所采用的教學方式都太夠死板單一，教師大部分時間都會忽略學生的想法，一味地將所要教的內容講給學生，不在意講解的方式。而在呆板的講解方式中，學生的注意力就會被其他有趣的事物所分散，學習效率自然就下降了。

（三）學生閱讀興趣不高

正是由于教師的教學內容和教學方式都太過單一枯燥，所以學生在語文閱讀的教學課堂中，不能對閱讀學習產生任何興趣。對于好奇心旺盛的小學生來說，能夠吸引他們的注意力，才是他們學習的開始，只有引起了他們的注意，他們才會對所學的內容產生好奇，在這個基礎上，學生就會產生想要了解閱讀的欲望，這是促使學生從低端閱讀過渡到閱讀的一個良好推動力。因此，在現在的小學語文閱讀教學中，學生普遍存在對語文閱讀沒有興趣，甚至產生了厭惡心理的情況。

二、小學語文閱讀的作用

（一）為以后閱讀奠定了良好的基礎

分階段閱讀教學分為低段、和高段三個部分，學生不可能在沒有學習閱讀知識的前提下，直接去學習高段閱讀的相關知識，這對學生的學習水平的提升沒有任何益處。因此，教師在教學過程中應該插入閱讀的教學過程，學生只有掌握好閱讀教學中所學的知識，才能保證在學習高段的復雜閱讀方式時不會顯得措手不及，從這方面來看，閱讀教學是非常有必要的，它的學習是為學生更好學習高段閱讀知識奠定良好的基礎，有利于學生閱讀水平的提升。

（二）有助于學生閱讀水平的提升

閱讀可以讓學生對于文章的重要詞句都有一個很好地把握，進而大大提升學生的語文閱讀能力，不僅如此，學生在進行文章細讀的時候，對于文章中的那些精美的句子和詞語，學生可以將其利用到自己的作文寫作當中，來增添一些寫作亮點，長時間之后，就會增強學生的寫作水平。教師在閱讀過程中都要對那些優美的語句和詞匯進行深入的分析與探討，這也可以讓學生的審美在不知不覺間得到提升。通過小學語文閱讀學習，也可以逐步提升自身的閱讀水平和語文素養。

三、提升小學語文閱讀教學水平的方法

（一）創新教學方式，讓學生感受到學習閱讀的樂趣

在傳統的小學語文閱讀教學過程中，教師都采用比較單一的教學方式，這對于低段的簡單學習還不會看出特別明顯的問題，但是隨著學生的學習內容不斷增加難度，仍然采用單一枯燥的教學方式，會讓學生對語文的閱讀學習失去興趣，甚至是會讓他們對語文的學習產生厭煩的心理。因此，教師應該創新教學方式，用多種不同的教學方法來幫助學生學習閱讀的相關知識，這樣學生在學習的過程中既能收獲知識，又不會覺得枯燥，在此基礎上逐漸感受到學習閱讀的樂趣，促使他們主動學習閱讀知識。

（二）拓展閱讀內容，為高段閱讀做準備

小學語文閱讀教學中，教師應該注意不能太過拘泥于課本，只是講解課本上的知識就會變成填鴨式的灌輸，這樣的教學并不為我們所提倡。因此，教師可以在教學過程中，以教材為基礎點，在講解教材的閱讀內容的過程中，為學生講解一些與之相關的拓展內容，這樣能夠幫助學生學習一些課本以外的知識，并不會學的太過刻板。通過拓展學生的閱讀內容，能夠幫助學生在學習閱讀知識的同時，為接下來高段閱讀的學習做準備，逐漸適應這種閱讀教學方式。

結論：

通過上述討論，我們知道在現在的小學語文閱讀教學中仍然存在一些問題，但是我們也應該看到閱讀在小學語文中的重要性，因此我們需要找到合適的方法來不斷提升小學語文閱讀教學水平，促使學生不斷增強自身的閱讀能力，逐步提升他們的語文素養。

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