淺析旅游地理高效教學的策略

摘 要：全國I卷文綜地理，旅游地理通過選做題的答題方式成為學生的選修課程，在高考試題中因為題目容易解答，所以只有10分，歸屬于中低檔題目。因此，旅游地理課程要遵循了解學生需求，為學生發展考慮，將學生的綜合素質能力提高到較高水平。

關鍵詞：旅游地理；高效教學；策略

1 學生在學習旅游地理方面的現狀

在平常教學中得出結論，學生在學習旅游地理課程中表現出多維度、多層次、差異較大的特征：

1.1對旅游地理缺乏興趣。據調查數據顯示，40%學生對旅游地理抱有厭惡的態度，40%學生對旅游地理持有“中庸”態度，即對旅游地理既不喜歡也不討厭，剩下的20%對旅游地理表現了極度的喜愛之情。最終分析結論表明學生對旅游地理這門課程興趣較小的原因主要有三方面：首先，從長遠角度考慮學生認為旅游地理對以后工作沒有太大的作用，所以學不學這門課程并不在乎，基本上是可有可無的課程。其次部分學生認為旅游地理課程并不具備導向性，課本知識缺乏生動性。最后是對于學習新知識的抱有厭學情緒，一旦學生學習缺乏積極主動性，就會越學越差，陷入學習不佳的惡性循環之中[1]。

1.2對旅游地理知識不注重積累。80%學生學習缺乏循序漸進，逐步積累學習知識的系統學習方法，學習方式較為被動，缺乏積極主動性，盲目的死記硬背，只理解表面意思，抱有只知其一而不知其二的學習態度。

創造性運用知識能力差。日常學習中部分學生“安于現狀”，遇難則退，遇強則弱，極度缺乏勇于探索的勇氣，對知識創造性、能動性和運用性較差，畏難心理較強。

綜上所述，旅游地理這門課程的應該采用因材施教，有教無類的教學方式來規范提高學生學習的積極性、主動性，把學生的綜合素質與能力提升到更高的層次。

2 旅游地理具有很大的實用性

學習旅游地理知識。不僅能夠讓學生進一步加深了解我國空間地域知識，掌握各地獨居一格的旅游特色，陶冶情操提高精神文化生活質量，更能促進人類與大自然的和諧相處；學生在學習知識過程中能夠感受祖國上下五千年文化的博大精深，增強愛國情懷，努力成為一個自信、自強、拼搏、勇敢、博懷、高品格、高素質的現代化人才[2]。

3 打造高效的旅游地理課堂的策略

“因材施教，有的放失”是達到高效課堂的主要影響因素。這要求我們要按照旅游地理這門課程的特殊性，選擇適合每個學生的教學策略。把教學內容當做教學策略的出發點，運用“由點到線、由線到面”關聯教學方式逐步擊破教學知識，這樣多元化的教學策略才能是高效課程的保證。

3.1“先學后教，當堂訓練”的教學策略

“先學后教，當堂訓練”是目前教育上的一種司空見慣的教學策略，然而這種教學策略不能把“學生的學習與老師的教學”完美的銜接在一起，往往是學生學生與老師教學缺乏溝通性和反饋性。因此，“先學后教，當堂訓練”的教學策略只適用與基礎性、常識性知識的學習，旅游地理恰好是一門常識性的地理知識課程，適用此種方式的教學策略。

3.2多媒體輔助的教學策略

多媒體技術以其獨特的形、聲、景表現方式，化無聲為有聲，化靜為動，使學生仿佛身臨其境，從而進入一種生動活潑的學習環境中，因而多媒體輔助教學已經成為教學活動中必不可少的一部分。旅游地理這門課程學生在學習過程中往往會感到枯燥乏味，缺乏主觀能動性，利用多媒體播放圖片、視頻、和數據等與教學相關的內容，不但能夠渲染課程氣氛，提高視覺感官，更能極大的提高學生對教學知識的理解性、記憶性，發揮學習主動性、開發創造性思維。

3.3支架式的教學策略

支架式教學被譽為教育界“可最大化優化學習效果”的教學模式，簡而言之，這種教學模式是搭建“教師和學生己知與未知”的構建知識框架概念的橋梁。通過這種教學策略讓學生由點到線、由線到面，逐步為學生提供恰當的、小范圍的線索和提示，改變課本結構知識冗雜化繁為簡，全面剖析，不但把縮短了教師的備課時間，提高了效率，打破教師照本宣科的形象，而且因為此種教學策略對于學生來說都是和生活息息相關的更通俗易懂，極大的提高了學習的主動性、能動性。學生根據這些支架慢慢的摸索進步，學習并且深入的掌握了知識，漸漸的就可以發現并解決其中的問題，極大的提高了獨立學習、合作學習和破解問題的能力。通過讓學生多多參加旅游地理知識的分析研究課程，讓學生接觸、自行研究、分類整理各形各色的旅游地理知識，能夠幫助學生在多元化、動態化以及開放化旅游地理課程中得到學習能力的全面發展。比如，以革命紀念地為例，就是拿出被譽為家鄉的愛國主義教育基地即“葉劍英紀念館”，學生先通過學習課本教材中的紅色事例，然后到目的地觀看“葉劍英紀念館”，最后結合教材與參觀地提成問題，例如自己學校所處之地的城市里還有沒有其他的“紅色旅游”地？此次活動對自身的意義？通過這次活動你得到了哪些東西？通過這種方式的旅游+學習知識方式，學生不僅能夠通過實地參觀切身感受旅游地理的意義更能透徹深入的理解課本知識，并且能夠根據課本知識與切身感受深入剖析解決問題，提高學生學習的積極性、主動性，將學生對旅游地理的認知提高到一個新高度。

4 總結

教師在教學中是一個重要的角色，教師的責任任重而道遠，這需要教師多思多想、采用靈活有趣的教學方式、逐步完善教學方法，把培養學生的優秀品德、提高學生綜合素質、建設高效課堂作為首要目標。

參考文獻

[1]中職《中國旅游地理》歷史資源的整理與運用研究[D].劉艷麗.內蒙古師范大學 2018

[2]高中地理案例教學研究[D].王運菲.河南大學 2014

作者簡介：

姓名：許瑞喆，出生年月：19840214，性別：男，民族：漢