春風化細雨，潤物細無聲—例談小學低年級體育課堂有效性的提高

勞條芳

前言：小學生普遍存在一種畏懼教師的心理，但是在體育課堂上卻又不易看到語文、數學課堂一樣安靜、有序的課堂環境。尤其是室外體育課，外界環境的影響總是讓孩子主次不分。學生在體育課上的積極性往往導致其丟失課堂本該有的紀律，使得體育教師難以掌控課堂，尤其是一年級的學生，他們剛剛從幼兒園進入小學教育，對體育課的概念模糊不清，單純的認為體育課就是玩的課，什么都不會，什么都不懂，什么都需要老師教。因此，教師若想完成教學目標，達到預期的教學效果就必須在課堂中注重培養學生養成較好的課堂常規，培養體育骨干，通過這樣提高課堂有效性。

那么，教師應該如何利用和善的言語，如何創建情境，如何貫徹課堂常規呢？

一、貫徹課堂常規

古語有云，沒有規矩不成方圓，因此我在上第一節課的時候就詳細的介紹體育課的課堂常規，包括課前常規、課中常規和課后常規，同時還介紹班長和體育委員的職責。這樣就可以幫助學生在第一節課上就對體育課建立一個概念，以后的課上就必須貫徹遵守體育課課堂常規。

二、優化教學語言

我面對的是一群低年級的學生，他們對體育課的概念極其模糊，愛玩，不懂體育課的紀律。因此在課的教學過程中要十分注重教學語言藝術，通過使用兒童易懂的言語進行教學，盡量不用專業術語，采用兒歌、口訣、順口溜，甚至是簡單的肢體語言等方式進行課堂常規的介紹貫徹。

（1）隊形的排列

剛開始上體育課的時候，學生在排隊上總是會花很多時間，一出教室，學生就像放出鳥籠的小鳥一樣自由奔跑，卻總是忘記怎么做到靜、齊、快的排隊，有些學生又記不住自己的位置，幾次下來課堂秩序輪混不說，很多學生對體育課還產生厭倦心理。

在第二節室外體育課時，我就要求學生步行走出教室，到操場上不能奔跑或者離開自己的隊伍，同時也對每個班的學生都安排好自己的編號，如第一排的第一個學生是一排一號，第二個是一排二號，其他每排都以此類推，每次上課的時候都讓學生自己對號入座，這樣整隊的時候就不需要浪費太多時間。此外，第一排的同學是每個四人縱排的組長，讓他們去記住自己后面的三個同學的名字，下次有同學找不到位置的時候就讓組長去幫助迷路的同學。

一年級的學生除了記不住自己的位置外，在隊形的調整上也存在很多問題。我們學校的操場上均勻地布滿白點，如果要求學生找點站位，調整左右間距是非常容易的，但是一旦離開白點，學生就不知道怎么辦了。每次下達“以排頭為基準，前排兩手側平舉，后排兩手前平舉，成體操隊形向右邊散開”的口令時，學生舉手之后的手都是相互重疊在一起。每當要調整左右間隔距離的時候，我讓學生把右手（拿勺子的。寫字的手）插在腰上，然后一點點往右邊散，這樣學生很快就可以找到自己的位置，同時也解決隊伍擁擠的問題。如果要進行廣播操或基本徒手操的練習時，我讓每一排的學生手拉手，所有學生一邊慢慢的往右邊散過去一邊把自己的手側平舉甚至，然后松開，這樣就可以很快的調整隊伍。幾次實踐之后，課堂中調整隊伍的時間得到節約，學生也覺得體育課很有意思。

（2）實用的語言

廣播操的預備節是原地踏步，我教學生原地踏步的時候，學生大都是愣住了，即使嘗試了也多是同手同腳。以下是我和學生的一段對話：師說“一是左腳?！?，學生回答“二是右腳”; 師說“兩臂擺動！”，生答“胸挺起！”師說“兩眼看前！”生答“隊伍齊！”原地踏步的口令是“一二一”，學生都記住左右左，但是在下一個口令出來時如何換到左腳，于是我在左右左的后面加了一個空拍，告訴學生空的時候是再一次踏右腳。于是，在我的課堂上總是可以聽到這樣對話：師喊口令“一二一”，生答“左腳右腳左腳空”。此外，我還給學生編了一段順口溜：一二一，腳抬高;一二一，手擺臂;一二一，胸挺起;一二一，看前方;一二一，排面齊。這樣一來，學生不僅可以很快記住原地踏步的動作要領，還可以增加學生學習的積極性。每次練習時大家齊喊這個順口溜，課堂氣氛也因此更加高漲。

三、激勵措施，培養骨干份子

（1）簡單的激勵措施

對于學生表揚一定要點名，批評卻不能點名，每個學生都希望得到老師的表揚體育不同于語數得學習，很多文化課成績不好的學生在體育上卻是佼佼者。開學初我自制了幾百張小卡片，每次上課時對于那些表現特別突出的學生都會發一張卡片以資鼓勵，并對學生承諾集滿15張就可以換購大獎。此制度實行之后學生對體育課的熱情一直高漲，每次上課學生都特別喜歡，課堂紀律也得到控制。

（2）培養特殊的骨干成員

每個班級總是有幾位調皮的學生，但由于小學生的心靈相對比較脆弱，他們即使在課堂上犯錯也不能直接批評。對于那些經常犯錯的學生，在課后和他們聊天，利用小學生想要成為“管理者”的心里，安排調皮的學生站在排尾做組長，負責維持秩序。對于一些個子比較高的學生，則安排他們在排頭，保護本組的其他小朋友。通過變相的方式利用這些特殊的骨干成員，給學生一些鼓勵的言語，讓學生在課堂上找到自我價值和存在感。

以上幾個方法是我上體育課的一點心得，其實貫徹課堂常規的方法還有很多，比如情境游戲法，班干部管理制度等。低年級學生感覺直接事物、直接經驗的能力強于對抽象思維和言語理解，因此教師只要注重直觀方式教學，在教學過程中充滿愛心和耐心耐心，并能真正融入到學生中去，那么體育課也將變得井然有序，體育課堂的教學效果也將得到提高。