淺談當前音樂教育中如何提高小學生音樂核心素養

王淑麗

在音樂新課程標準中，“音樂素養”已成為使用頻率較高的一個關鍵詞。關于什么是“音樂素養”，美國當代音樂教育哲學家戴維·埃里奧特給出了這樣的定義：“音樂素養等同于音樂理解，而音樂素養（總是包括聆聽素養）是多維的有效理解（或實踐），而后者在本質上是程序性的和處于情境中的。也可這樣來表述，藝術性的音樂制作和專業的音樂聆聽涉及一種多維的、相關的、連貫的、生產的、開放的和可教育的認識，這就是音樂素養”。

一. 提高小學生音樂核心素養需轉變傳統落后的教學觀念

在當前的小學音樂教育中，仍然受著傳統的音樂教學觀念的影響。教學中主要以唱歌課音樂知識傳授課和思想品德教育課為主，在整個的教學過程中仍然是教師的主導為主，極少以學生的作為學習的主體;并且在小學的教育中，音樂課是不被重視的，雖然我國已經大力的推行素質教育，并對音樂課程的改革，但這些對小學教師的觀念來說，影響不是很大，仍然采用傳統的片面的分數評價為標準，對于音樂教學更是不重視，以為人人都可以教音樂，導致音樂教學的質量一直不高，面對新形勢下的音樂教育的挑戰，應當轉變傳統的音樂教育的觀念。提高音樂教學的質量。

二.提高小學生音樂核心素養需培養學生的音樂興趣

俗話說興趣是最好的老師。只有有好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學中采用機械的教育方式，經常會打擊學生學習音樂的積極性，不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導致小學生對音樂課的反感，更不會產生良好的學習音樂的興趣了，所以在教學中要注意發現學生學習的音樂的興趣，并善于保護和培養。

三.提高小學生音樂核心素養需注意對學生進行審美教育

《音樂課程標準》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“音樂基礎知識和基礎技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術”可見開展審美教育的重要性。所以在音樂教學中要注意審美的教育，激發學生審美的情趣，從而提高學生的音樂的素質。因為音樂是抽象的聽覺的藝術，要注意培養感知的能力來提高審美能力;音樂是充滿情感的藝術，字里行間都表達著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學中豐富學生的情感的表達來提高學生的審美的能力的提高。

四.提高小學生音樂核心素養需注意因材施教

在以往的音樂教學中，總是讓學生隨著錄音帶學唱歌，有條件的可以用電子琴或是腳踏風琴教唱，但這些都是圍繞著課本再轉，沒有什么新鮮的教學的方式。在一些優秀的音樂公開課中，運用了許多切合實際的靈活的教學法，打破傳統的枷鎖，編創出具有特色的教學的方法。我個人以為是很值得推廣的。比如一些運用游戲的教學法，比如用跳蹦蹦兔，來學習節奏、魚咬尾的方式來記歌詞等等，都是很好的邊做游戲變學歌曲的好方法;除此之外還要回歸到教材當中，吃透其中的要點，并將知識進行串聯起來，做到推陳出新，提高教學的質量，不知不覺中使小學生的音樂素養得到提高。

五.提高小學生音樂核心素養需樹立“師生互動，自主學習”的教學觀念。

提倡師生互動，學生自主學習，其目的就是在課堂教學中要發揮教師的主導作用，充分調動學習主體——學生的學習積極性。以學生為本，遵循學生的認知發展規律和身心發展規律，就必須改變過去在音樂教學中曾經存在的以教師、課堂、書本為主體的形式，代之以學生的生活經驗、興趣、能力和需要為出發點，為學生提供學習、積累音樂知識和文化餓廣闊天地。

六.提高小學生音樂核心素養需積極倡導，“探究式學習”

音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，應當積極引導學生參與各項音樂活動，并設定生動有趣的創造活動的內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識，鼓勵學生進行“探究式學習”。

以往人們常常將音樂與美術、體育連在一起，簡稱“小三門”，其實這是一種簡單化的誤解。音樂、體育、美術的確有一定的技能性成分。但是，從本質上來說，他們都是文化中的一個門類。就以音樂說吧，從它的學科性質看，雖有自然學科的成分但更重要的是屬于人文科學。因此，音樂學科從一開始就應當注重對學生人文關懷、人文精神的培養。作為音樂老師應該著力于對音樂中文化內涵的挖掘和理解。不僅注重宏揚中華民族古代、近現代、當代的優秀音樂文化，更應把世界各地區、各國家的民族音樂作為重要內容引入教材，廣泛吸納各歷史時期的優秀外國音樂創作成果，從而大大開闊了學生的文化視野。注意吸收文學、美術、影視、民族音樂等藝術，吸收相關學科的新概念、新成果，軟化學科邊緣，拓展學習途徑，以此有助于學生理解音樂在文化整體中的位置和特點。

七.提高小學生音樂核心素養需努力完善評價機制。

將評價機制滲透在教學的過程中，有助于學生直接、有效、愉快地參與評價活動。不僅注意總結性評價，同時也重視過程性評價。在教科書中，每一單元都有學生主動參與的狀況。在每冊教科書的最后一個單元，有學生自主進行和以集體參與為主的“我的音樂網頁”，以便學生在復習學期教學內容的基礎上進一步提高音樂創造力和音樂表現力。同時，評價的方式是動態的，可通過照片、錄音、錄象等形式對每學期的音樂活動加以記錄，不僅可以增進學生對音樂課的情感體驗，而且可以通過逐年積累、對比，更好地進行教學效果的分析和評價，從而不斷提高教學質量。