高校圖書館寒暑假閱讀推廣研究

趙昕 王孝文 高瓏

摘 要：本文分析了我國大學生的閱讀現狀，在探討高校圖書館開展寒暑假閱讀推廣活動意義的基礎上，提出寒暑假閱讀推廣工作常態化、推廣流程完善化、推廣形式多樣化、推廣內容層次化、推廣平臺豐富化等策略。

關鍵詞：高校圖書館;寒暑假;閱讀推廣

習近平總書記說過：“古人講，治天下者先治己，治己者先治心。治心養性，一個直接、有效的方法就是讀書。”大學是未來人才的搖籃，也是集中精力閱讀的關鍵時期，但是我國大學生的閱讀水平低迷卻是不爭的事實。加上近年來課業和就業壓力增加，以及網絡文學和快餐文化的飛速發展，只有很少一部分大學生擁有良好的閱讀習慣，大部分學生都忙于應付考試、實習、社團活動等而無心閱讀。高校圖書館充分利用大學生相對空閑的寒暑假時間開展閱讀推廣活動，能夠對培養閱讀習慣、提高閱讀水平起到事半功倍的效果。

一、大學生閱讀現狀

大學無疑是人一生中集中精力學習、提高個人修養、扎實未來發展基礎的重要時期。閱讀不僅是一種重要的學習方式，能夠填補知識上的空缺，也是提高個人修養的必經之路，大學生的閱讀水平影響著個人發展，更影響著其情感和社會生活的方方面面。但是，由于我國的基礎教育基本以課堂灌輸和重復訓練為主，大多數學生沒有廣泛閱讀的經歷，沒有體會過高品質閱讀的樂趣，雖然對閱讀的重要性有充分的認識，但是我國大學生的閱讀現狀卻不容樂觀。

1.課外閱讀量不大且時間短。根據調查，復旦大學有20.7%的學生每天課外閱讀時間少于1小時，有47.9%的學生平均每月閱讀課外書1-2本，相比美國大學生平均每周的閱讀量為500-800頁，差距很大，甚至有高達10.7%的學生很少讀書，大部分學生課外閱讀時間不足且閱讀量過少。雖然這僅僅是復旦大學的情況，但是作為中國排名前十的大學之一，大學生的閱讀量和閱讀時間尚且如此，其他大學生的情況可想而知。近年來隨著互聯網的普及，以及微信、微博等快餐式信息的快速發展，大學生對于閱讀的興趣逐漸減少，加上從十年寒窗的壓力中徹底解放出來，大多數大學生投入到閱讀和思考的時間非常少。

2.課外閱讀隨意性、娛樂性和功利性較強。由于從小在應試環境中長大，只有很少一部分大學生有閱讀計劃，且能夠嚴格執行，還有一部分大學生有閱讀計劃，但是很難長期堅持，而大部分大學生完全沒有閱讀計劃，對自身知識結構沒有清晰的認識，想起來就隨意找本書看看，甚至很多書都只讀了一半就閑置了。雖然文學類書籍受到大學生們的青睞，但是圖書館借書榜單上竟是《三生三世十里桃花》等一系列休閑娛樂小說，文學經典名著卻少有人問津，加上近年來職業作家、寫手的涌現，動漫、小說、成功學、創業論充斥著大學生的課外閱讀，無法幫助大學生形成良好的人生觀、價值觀，也印證了“全民娛樂”的社會現狀。此外，由于就業壓力的增大，輔助教材和考試書籍也是大學生課外閱讀的熱點，閱讀完全為了應付考試，考試結束后就棄之不用，功利性傾向嚴重。

3.課外閱讀多流于淺閱讀。著名教育學家徐特立曾經說過：“不動筆墨不讀書。”說得是閱讀過程中應進行批注、摘抄、撰寫讀后感，養成做讀書筆記的習慣，這樣可以更深入地理解閱讀內容，加強記憶，將所讀知識內化，且有助于將來隨時回顧，反復思考。但是據調查，高達四成大學生閱讀過程中基本不做讀書筆記，這樣碎片化、跳躍性、快餐式的淺閱讀僅僅是滿足當時的愉悅，對于積累知識、引發思考收效甚微，閱讀效果大打折扣，甚至會令人產生思維惰性，不能培養大學生對于社會、人生的判斷和思維能力。

二、高校圖書館寒暑假閱讀推廣的意義

雖然我國大學生閱讀水平低迷，但是大部分學生認可閱讀的價值且有較強的閱讀意愿和需求，只是大一大二課業壓力較重，課程常常從早排到晚，大三大四又要面臨就業的壓力，需要通過實習來獲得更好的就業機會，此外還要參加學校的各種校園文化活動，碩士博士面臨的科研壓力更不必說，在這樣的環境下，在校期間留給課外閱讀的時間非常少，大學生也沒有心思去培養閱讀的習慣。假期閱讀是在沒有學業壓力的情況下進行的，大學生有充足的時間和精力去享受閱讀，高校圖書館寒暑假前借閱量井噴式增長的現象說明大學生希望利用假期閱讀的意愿非常強烈。高校是未來人才成長的搖籃，高校圖書館通過寒暑假閱讀推廣，幫助大學生提升自我學習能力、提高自身修養，培養大學生具有健全的人格和全面的發展，具有重要意義。

1.充分利用寒暑假時間。一些大學生假期總覺得無聊、沒意思，每天過著黑白顛倒的日子，以睡覺、玩樂消磨時間，自覺無趣又提不起精神。高校圖書館寒暑假閱讀推廣可以督促和引導大學生，提高閱讀意識，養成每天閱讀的習慣，利用假期時間多讀書、讀好書，在閱讀中獲得快樂，充實假期生活，防止大學生浪費寶貴的假期時間。

2.提升閱讀素養。閱讀是學習的一種重要方式，具有較高閱讀素養的人必將擁有更強的學習能力。有研究表明，閱讀10本以上書籍的學生相比閱讀更少的學生更易提高閱讀水平。高校圖書館寒暑假閱讀推廣可以促使大學生積累一定的閱讀量，引導大學生閱讀經典著作，并在閱讀的過程中予以指導，幫助他們跨越閱讀障礙，經在一定程度上提升大學生的閱讀素養。

3.保持閱讀的持續性和連貫性。研究顯示，寒暑假疏于閱讀的學生可能會喪失25%的學習能力。寒暑假本來應該是對書本知識查漏補缺、擴大知識面的好時機，然而一些大學生因為惰性使自己的學習能力倒退。高校圖書館在寒暑假進行閱讀推廣，可以保證大學生閱讀的持續性和連貫性，以防大學生的學習能力在寒暑假降低。

4.促進家庭閱讀、社會閱讀。溫家寶總理說過：“書籍是不能改變世界的，但讀書可以改變人，人可以改變世界。”大學生在寒暑假將書籍借回家閱讀，同時給家人提供了更多的閱讀機會，特別是對于相對落后的農村地區，平時沒有機會和能力購買書籍，大學生假期借閱回家的書籍顯得更加珍貴。此外，大學生堅持閱讀的良好習慣無形中會帶動身邊的兄弟姐妹、親戚朋友，推動家庭閱讀和社會閱讀。

5.推動通識教育。美國哈佛大學20世紀70年代推行的“通識教育”強調科學教育和人文教育的融合，重視學生研讀經典文本，倡導擴大學生閱讀視野。我國通識教育最大的問題是學生閱讀量和閱讀內容匱乏。高校圖書館可以通過寒暑假閱讀推廣普及通識教育理念，引導大學生閱讀人類文明經典，吸收幾千年來文化積淀，增加大學生知識的深度和廣度，拓展視野，培養健全的人格和深入思考的能力。

三、高校圖書館寒暑假閱讀推廣策略

1.寒暑假閱讀推廣工作常態化。無論平日還是寒暑假，持續性和長期性都是閱讀推廣非常重要的因素。寒暑假期間高校圖書館工作人員大多處于休假狀態，導致高校寒暑假閱讀推廣工作幾乎停滯。但是寒暑假學生的閱讀不僅不應該停止，反而是非常重要的時期，并且學生對于寒暑假閱讀推廣的需求度也很高，據調查74.6%的大學生非常認可寒暑假閱讀推廣工作。高校圖書館應克服困難，在放假前完成寒暑假閱讀推廣的相關工作，比如提前做好寒暑假閱讀推廣的推送內容，在寒暑假按時發出即可，保證閱讀推廣工作在寒暑假仍然照常進行。此外，我國閱讀推廣在深度和持續性方面與國外有較大差距，經常由于推廣活動主辦者熱情消退而不能持續進行，寒暑假閱讀推廣更易受到此類因素的影響。所以高校圖書館應該制定分階段、系統的寒暑假閱讀推廣計劃，給予學生寒暑假閱讀強有力的保障，通過不間斷的寒暑假閱讀推廣活動，潛移默化地培養學生良好的閱讀習慣。

2.寒暑假閱讀推廣流程完善化。南開大學王知津教授從時間上將閱讀關懷劃分為前閱讀關懷、閱讀關懷和后閱讀關懷，對應于寒暑假閱讀推廣活動，可分為假期前、假期中、假期后三個階段。目前，大部分高校寒暑假閱讀推廣都僅僅停留在假期前這個階段，且以推薦書單一種形式為主，基本沒有假期中的閱讀指導與交流，也沒有假期后的評估總結。

高校圖書館應在假期前在全校范圍內大力宣傳寒暑假的閱讀推廣活動，激發大學生們的閱讀興趣和熱情，同時開展相關的閱讀指導工作，幫助參加活動的學生制定合理的閱讀計劃、學習如何通過讀書筆記等形式進行深層次閱讀。假期中，高校圖書館應通過微信公眾號、QQ群等方式，監督學生按照計劃進行閱讀，并及時解答閱讀中的問題，推送與所讀內容相關的延伸知識，方便學生們互相交流閱讀心得，以書會友。假期后，要開展面對面的交流活動，對優秀的成果進行展示，在網站、微信公眾號等新媒體上宣傳，讓更多的同學關注寒暑假閱讀推廣活動，并總結推廣活動中的不足，為下一個假期的活動積累經驗。

3.寒暑假閱讀推廣形式多樣化。高校圖書館可以借鑒國外公共圖書館的寒暑假閱讀推廣形式，通過豐富的活動吸引讀者、激發讀者的好奇心，將填壓式的閱讀技能培訓轉變為讀者主動地信息探索。目前，國內已有高校開始探索新穎的寒暑假閱讀推廣形式。比如沈陽師范大學圖書館策劃了“I-Share暑期游學閱讀”體驗式閱讀推廣活動，圖書館工作人員根據書籍內容設計多條游學路線，比如“探尋孔子故里—《論語》”等，學生可以選擇推薦線路也可以自行設計，游學過程中學生需要撰寫讀書心得和游記、在朋友圈分享自己的閱讀和游學心得、用相機記錄旅行中的小美好，還可以逛逛當地的書店或圖書館、了解當地的一項民風習俗。這樣的閱讀推廣活動將枯燥的閱讀與寒暑假旅行融合在一起，讓書本中的知識實實在在地展示在讀者面前，也讓讀者有興趣回到書本去探尋更廣闊的世界。

4.寒暑假閱讀推廣內容層次化。為了提高閱讀推廣的效率，閱讀推廣活動應由淺入深、循序漸進，面對不同年級的學生，分層次、有針對性地進行。對于還沒有養成閱讀習慣的大一大二年級學生，閱讀內容應該“廣而博”，如果一開始就推薦學生閱讀較難理解的經典，不僅不能幫助學生養成閱讀的習慣，反而打擊學生閱讀的熱情，應將“淺閱讀”與“深閱讀”結合，讓學生廣泛涉獵不同領域，找到自己的興趣點，積累一定的閱讀量，以提高閱讀能力。大三大四的學生更適合“專而精”的閱讀，這個階段主要是“深閱讀”，對知識查漏補缺，加強薄弱項，涉獵經典著作，提高個人修養和思想水平。

5.寒暑假閱讀推廣平臺豐富化。由于寒暑假學生大多不在學校，推廣平臺對于寒暑假閱讀推廣至關重要。高校圖書館一方面要加強圖書館網站的建設，使讀者在寒暑假也能登錄網站自學精品課程、充分利用圖書館數據庫、多媒體等資源。另一方面，高校圖書館要廣泛利用大學生熱衷的社交平臺進行寒暑假閱讀推廣，引導讀者在平臺上分享閱讀動態、交流讀書心得，互相監督，同時也讓更多的同學了解寒暑假閱讀推廣活動并參與進來。

綜上所述，高校圖書館通過形式多樣、內容豐富的寒暑假閱讀推廣活動，幫助大學生充分利用空閑時間探尋閱讀的樂趣、養成閱讀的習慣，在積累一定閱讀量的基礎上，逐漸提高閱讀能力和深度，進而提高學習能力、激發思想活力、培養浩然之氣，為大學生將來走向社會、面對生活奠定了堅實的精神基礎，同時也實踐了高校圖書館的教育職能。

參考文獻：

[1]史怡琳.大學生課外閱讀現狀及其思考[J].上海高校圖書情報工作研究，2013，23（01）：14-17.

[2]鄭紅京.假日閱讀——基于大學生問卷調查分析的高校圖書館閱讀推廣研究[J].圖書館論壇，2013，33（01）：152-155.

[3]王知津，宋正凱.基于人文精神的圖書館閱讀關懷[J].中國圖書館學報，2006（06）：12-14+44.

作者簡介：趙昕（1991-），女，漢族，陜西西安人，碩士，西安電子科技大學圖書館，助理館員，研究方向：圖書情報;王孝文（1988-），女，碩士，館員，研究方向：圖書情報;高瓏（1983-），女，碩士，副研究館員，研究方向：圖書情報