小學數學教學中學生問題意識的培養

王婉君

摘 要：現代教學中，學生問題意識的培養日益引起了廣大教學工作者的高度重視，并逐漸成為面向二十一世紀教育的一個帶有前瞻性的研究內容。所謂“問題意識”，是指在一定的情境中，個體善于發現問題，并驅動其運用已有知識積極探究問題的心理狀態。在小學數學教學中培養學生的問題意識，不僅是調動學生學習積極性、主動性的最直接、最有效的方法，更是新時期下數學教學的應有之義和促進學生思維能力發展的必然要求。

關鍵詞：小學數學;問題意識;民主;情境;指導

學起于思，思源于疑。于小學生這一教學群體而言，問題則是驅使他們展開一切學習與探索活動的起點和原動力。因此，在小學數學教學過程中，教師一定要在充分認識到學生問題意識培養重要性的基礎上，通過氛圍營造、情境創設、方法指導等多重有效手段來讓學生敢于提問、樂于提問、善于提問，以使學生得以具備一定的運用數學的知識與方法來解決現實問題的能力。下面，筆者就簡要闡述一下如何在小學數學教學中培養學生的問題意識。

一、營造民主課堂氛圍，讓學生敢于提問

現如今，很多學生在課堂上害怕提問，羞于提問，究其原因，主要在于學生對教師有一種天生的距離感，認為提問題會受到教師的批評。久而久之，學生的問題意識勢必會漸漸缺乏并慢慢消失的。因此，在小學數學教學過程中，教師應及時轉變傳統的教學觀念，并做到“以學生為中心”，積極營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，讓學生敢于提問。

在教學“長方體和正方體的認識”這部分內容之前，我事先制作了兩個長方體和正方體模型。在課堂上，我讓學生仔細觀察長方體和正方體模型，以便在激起學生好奇心的同時，還能使學生對長方體和正方體的特征及二者之間的關系形成初步感知。這時，學生便已經開始七嘴八舌地議論起來了，各種問題接踵而至，比如，“長方體和正方體有什么共同點和不同點？”“長方體和正方體是由幾個長方形或正方形組成的？”……待學生自由闡述了自己心中的疑惑之后，我立即對其予以了肯定，并表揚了學生的學習態度，如此便在無形之中培養了學生敢于質疑的精神。

二、恰當創設問題情境，讓學生樂于提問

學習，講究“身臨其境”。只有當學習的內容被置于相應的場景或氛圍中，才會引發學生的情感體驗，促使其更為深層次地理解和體會學習內容。同理，要想培養學生的問題意識，僅僅依靠良好的課堂氣氛和一定的知識與能力基礎是遠遠不夠的，還有賴于問題情境的創設與引入。通過貼合教學內容向學生提出富有啟迪和思考價值的問題，既可以引發學生的積極思考，又能夠使學生在對問題進行分析探索的過程中發現新問題，這將更加有助于學生問題意識的培養。

在教授新課“年、月、日”時，我先是為學生精心創設了一個問題情境：“一天，媽媽正在廚房做飯。這時，亮亮跑進了廚房，委屈地說道：‘媽媽，別的同學每年都會過生日，而我都10歲了，你為什么才給我過了2個生日？’媽媽聽后笑著說道：‘亮亮，這你可不能怪媽媽，是因為你每四年才會有一個生日呀。’同學們，你知道媽媽這番話是什么意思嗎？”這一饒富趣味性的問題一經提出便引發了學生的熱烈討論。這時，學生的腦海中便會閃現出許多問題，比如“亮亮為什么10年才有2個生日？”“是不是這幾年的日歷上沒有這一天？”如此，既引發了學生的積極思考，又培養了學生的問題意識。

三、引入提問方法指導，讓學生善于提問

能否善于提出有效問題，是衡量學生是否具有問題意識的一個重要尺度。然而在教學實踐的過程中，我發現有相當一部分學生不會提問，或在提問時抓不住重點，即往往是天馬行空，想到什么就問什么，這樣非但不能培養學生的問題意識，甚至還會擾亂課堂秩序，導致課堂教學陷入混亂與無序狀態。因此，教師除了要保護和激發學生的問題意識之外，還應在課堂上適時引入提問方法指導，以達到“授人以漁”的目的，這樣才會讓學生由“樂提問”向“善提問”發展。

以“圓的認識”這部分內容的教學為例，當我利用課件向學生展示不同形狀的車輪時，學生的關注點往往不是在發現數學問題上，而更多的是有一種好笑的心理。因此，學生提問的過程中通常會出現以下“偽問題”，比如，“老師，橢圓形車輪的車子應該在哪些地方行駛？”“真的有三角形和長方形的車輪嗎？”……這時，如果不加以引導，課堂便會偏離既定的軌道。于是，我在肯定學生積極思考精神的同時不忘引導道：“同學們的思維很開闊，但在現實生活中是不會有這種形狀的車輪的。老師出示這些車輪的目的，是想讓大家發現什么樣的數學問題呢？”這樣，學生便會將自己的思維迅速聚攏到對數學問題的研究和探索中來，如此便使學生做到了善于提問。

總而言之，在小學數學教學中，教師要致力于學生問題意識的培養，并努力地保護和引導學生的問題意識，使學生既擁有提問的權利，又有讓學生提問的能力，以使學生在不斷地提出問題、分析問題和解決問題的過程中逐步發展數學思維能力，促進學生數學核心素養的提升與發展。

參考文獻：

[1]李銳.小學數學教學中學生問題意識的培養[J].科學咨詢（科技·管理），2017（12）：78-79.

[2]王拴鎖.小學數學教學中學生問題意識的培養[J].甘肅教育，2016（13）：104.