試論初中英語閱讀理解學習誤區及解題方法

章清蓮

摘 要：在英語考試中，閱讀理解是其中必考題型，其主要目的就是對學生的概括能力和英語的整體水平進行檢測。其內容涉及的十分廣，既包括名人傳記也包括熱點新聞，閱讀的分數直接關系到學生的英語成績。本文分析初中英語閱讀理解常見的學習誤區，并在此基礎上提出相應的解題方式。避免學生在解題過程中出現陷入誤區之中，以此對學生閱讀理解的水平進行提高。

關鍵詞：英語閱讀;閱讀理解;學習誤區

引言：在初中英語開始中，英語的閱讀理解是其中必考題目。其題型主要分為選擇題和判斷對錯以及按照文章的愿意回答相關問題等。學生英語成績的高低直接受到英語閱讀分數的影響，如何才更好的提高學生閱讀理解的能力，現在依然是十分值得研究的問題。

一、學習初中英語閱讀理解的誤區

初中生在實際學習英語閱讀理解時，其學習的誤區目前主要有三大類型。首先為心理誤區，因為初中生學習英語依然處于一個上升的階段，所以其實際掌握的詞匯量并不是十分多，在很多閱讀中，會經常出現一些生詞，同時初中生接觸的閱讀材料比較少，所以很多學生對英語閱讀會出現懼怕心理，尤其在做習題時會嚴重緊張。另外很多學生的語感不足，且句子的用法和結構也不明確，所以很難判斷出文章中的句意，導致信心的獲取出現中斷。其次，學生的領悟能力不強。閱讀技巧和閱讀時間十分重要，但是很多學生并不具備，文章的主旨句和關鍵句掌握不好，陌生詞匯的推測并不擅長。文章的上句不明確，自然下句也很迷茫，上下文之間的聯系中斷，導致原文脫節并極大的拖延閱讀速度。最后，教師沒有準確定為閱讀教學。很多教師在進行閱讀時，都過于重視答案的講解，學生能力的培養被嚴重忽視，很多教學策略也存在不合理情況，導致學生的閱讀能力不能得到提高。

二、初中英語閱讀解題方法

（一）瀏覽文章找出大意

一般一篇文章只有一個主旨，整篇文章都會圍繞這一個主旨進行敘述。很多時候文章中都會使用一句話來表述文章的主旨，這樣的句子也可以稱之為主旨句或是主題句，所以想要更好的明確文章的大意就需要將這篇文章的中心句找出來。對于閱讀理解來說，一般中心句都會出現在文章的開頭或是結尾，比如說明性或是新聞類的文章，一般都需要進行總述，然后在進行分述。比如以仁愛版初中英語為例，在七年級上冊有一課為What can I do for you？這篇文章實際上根據題目就可以明確具體闡述的內容。在實際做題之前，需要快速的對文章進行瀏覽，并文章的中心句找出，因為題目叫What can I do for you？所以整篇文章的內容都會圍繞這個疑問來進行。通過閱讀甚至還可以讓學生理解此句的其他表達方式，如can I help you或Do you need any help？將文章的主旨和大意了解清楚可以更好的打好閱讀理解的基礎。

（二）精度文章找出答案

當學生將文章快速閱覽之后，需要對文章的題干和題進行分析和研究，并明確文章的題干和內容以及答案之間的關系，如果此時答案需求已經得到明確，需要對與題目相關的內容再次進行閱讀，最后將正確的選項確定下來。一般情況下相關問題的設定，和文章的先后循序具有對應性，所以學生在做題時可以按照文章的順序去做。

（三）詞義的推測按照上下文內容來進行

如果想要將英語閱讀理解做好，不但要明確文章的中心句，同時也要按照文章上下文之間的聯系，將生詞的詞義推測出來。在這個閱讀理解的過程中，因為初中生的詞匯量并不是十分豐富，所以會遇到很多生詞。但是針對這些詞匯來說，其并不是獨立的存在，在文中體現則說明它和上下文之間必然有著一定聯系。所以，對陌生詞匯的推測，在英語閱讀能力的提高中也是十分重要的一項。

（四）掌握技巧的同時將良好的閱讀習慣養成

在實際解答閱讀理解習題時，很多學生所采用的方式首先為文章的初讀，然后理解文章的題目，并在文章中找出相應的依據，選擇出自己認為正確的答案，然后對文章進行細讀，最后在確定答案。在這樣的過程中，將跳讀和快速閱讀以及查讀等方式融入其中。學生在首次閱讀文章時，一般會使用快讀或是跳讀的方式對文章的全部內容進行閱讀，其中某一個具體內容或是正文的詳細內容，并不需要做到絕對精確，文章內容的只需要了解一個概況即可，作者的寫作觀點和寫作想法以及文章的中心思想明確，文章中的相關信息做好記憶。然后對文章的內容以及題目進行閱讀，按照各種不同的題目具有目的性的閱讀文章，當閱讀到和題目有關的內容時，做好標記，并尋找出解答問題的各種依據，這樣可以更好的防止學生出現漫無目的的閱讀現象，很多答案會直接體現在文章中，所以先對相關問題產生印象再閱讀文章，所選擇出的答案是十分準確的。

結束語

英語閱讀理解能力的提高需要循序漸進，想要更加有效的提高學生的解題能力，需要對其英語基礎知識的累積和訓練加大重視，同時也要掌握一些科學的解題方法和解題技巧，只有這樣才可以讓學生的閱讀理解能力進行提高。

參考文獻：

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[2]馮月容.初中英語閱讀理解教與學的策略[J].科教文匯（中旬刊），2013（04）：106-107.