高中物理核心素養的內涵與培養途徑

胡修

摘 要：在新課程改革背景下，核心素養成為了教師在教學過程中的重點，通過核心素養的培養，促使學生的多元化發展，教師在教學時需要注重以學生為教學主題，讓學生能夠樹立起終身學習的意識。本文針對高中物理核心素養的內涵展開了探究，并提出了具體的教學策略。

關鍵詞：高中物理;核心素養;培養;策略

1、高中物理核心素養的內涵

核心素養是學生在知識理論、學習態度、價值觀等方面的綜合體現，同時也是知識能力以及價值觀的相互融合。核心素養的培養是當前發展階段下對于教育目的的具體化，同時也是課程制定的重要條件。通過培養學生的核心素養，不僅能夠轉變傳統應試教育的教學形式，還能夠滿足學生多元化發展的需要。當前社會發展迅速，科學技術不斷進步，逐步發展為了信息化的社會，通過培養學生獨立思考能力與創新創造力，具備充足的知識理論和實踐技能，也是核心素養培育的重要意義。

2、高中物理核心素養的培養途徑

2.1堅持以問題為導向，培養學生物理邏輯思維

在展開高中物理教學的過程中，若想有效培養起學生的核心素養，首先可以運用問題教學法，做到以問題為導向，展開教學。通過問題的提出能夠使得學生快速進入到思考的狀態，從而有效培養學生的物理邏輯思維。高中物理教師在進行課堂教學內容的設計時，可以將整個教學過程都包括在問題中，積極引導學生對物理進行探究，促使學生在學習物理的過程中思維始終處于活躍的狀態，以此來不斷提高物理邏輯思維能力。同時，關于物理課程的教學問題還可以轉變理論教學的形式，通過實踐式的教學，讓學生在分析物理問題時掌握住有關技能，從而不斷提高學生自身的物理核心素養。

2.2借助物理實驗教學 鍛煉學生動手操作能力

若想實現核心素養的培養教學，在課堂教學的過程中開展豐富多元化的實踐活動也是非常必要的。物理課程本身具備了大量的可探究性課題，通過對課題展開探究，教師鼓勵學生能夠對社會及自然有全新的認識。在進行物理課題的相關研究教學工作時，學生應做到遵循科學研究的規范，通過調查相關資料等，運用實驗進行探究，不斷提高自身實踐經驗與能力水平，有利于學生對周邊環境產生不同的理解，進而主動發現問題，解決問題。此外，教師需要實踐活動的教學，不僅能夠調動起學生對于物理的學習興趣，還能夠為物理課堂注入更多活力。在進行物理課題的實踐過程中，教師可以通過小組合作的形式，引領學生們之間進行合作與交流，在協作與互動中掌握到物理的相關知識理論，以此來不斷增強學生對于物理知識的理解，形成對物理的探究意識與學習態度。

2.3培養學生終身學習能力

高中階段的學生處于身心發展，價值觀形成的關鍵時期，意志能力也有待培養，在面對困難與挫折的情況下，多部分學生會不知所措，甚至直接選擇就此放棄。在這種發展形勢之下，教師必須要及時進行科學合理的引導，與學生進行正確的交流與溝通，避免學生出現對學習的厭惡之情。對此，教師應該充分把握高中學生身心發展的情況，通過采取有效合理的教學手段，來培養起學生的終身學習觀念與終身學習能力。這就要求教師應及時轉變教學模式，傳統的教學方式已經逐漸無法適應學生多元化發展的需求，教師需要不斷提高自身的知識儲備與專業技能水平，不斷加強自身責任素養，在進行教學的過程中，不僅需要將物理的相關知識理論向學生傳輸，還需要重視起學生的實際發展情況，展現出學生在課堂教學中的主體地位，充分調動起學生對于物理學習的積極性。對于一些好奇心較強的學生，課堂集中力較差，注意力容易分散，教師應當根據這類學生的情況采用不同的教學方法，例如通過趣味問題和知識的引導，來提高學生的終身學習能力。

2.4培養學生知識探究能力

核心素養的培養不是一蹴而就的，高中教師在展開教學的過程中，需要做到具有針對性地來教學，充分激發起發生對于知識的學習興趣，同時不斷提高學生的物理探析能力。實驗與實踐在物理的教學過程中是非常關鍵的，通過物理的實驗就實踐，學生能夠對產生的疑問進行仔細觀察與思考，通過嚴謹的分析過后得出結論。物理實驗與實踐的過程能夠使得學生領悟到實驗教學的目的，讓學生自主學習，掌握到相關知識理論。關于物理探究性的實驗與實踐，教師在引領學生進行未知結論的分析與探究時，可以采取小組合作的教學方式來進行，將參與物理學習的學生劃分為學習合作小組，從而培養學生的團隊協作能力，激發起學生對于物理學習的好奇心，通過刻苦鉆研，在實驗與實踐的過程中發現合作的重要意義。

2.5開發物理教材課程內容

通常情況下，學校會根據校區區域的不同，以及周邊環境的特點，根據學生的實際認知情況來對教材進行開發與設計，能夠推行教學工作順利開展，利于學生核心素養的不斷提升。一般物理教材的主要內容包括物理與生活方面的知識理論，并能夠通過多個方面向學生進行物理知識的普及，使得學生對于物理這一課程的發展狀況有一定程度的認知，從而能夠進一步領會到物理知識的探究模式，切實增強學生的物理核心素養。

2.6重視起對學生人格的塑造

在展開高中物理的教學時，教師需要積極引導學生形成良好的學習意識與學習習慣，對于核心素養的培養有著重要的意義。例如，通過開展物理的相關實驗活動，教師可以要求學生進行獨立的實驗操作，并及時記錄下實驗數據，在實驗結束后自行整理實驗器材等，通過各類簡單的小事，促使學生形成良好的行為習慣。在進行物理實驗合作探討的過程中，教師還應注意培養學生積極樂觀的學習心態，在合作過程中讓學生能夠學會尊重他人、傾聽他人、與他人積極合作溝通，正確處理與同學間的關系，從而不斷提高自主管理的能力。通過重視起對學生人格的培養與塑造，促使學生能夠具備完善的人格。

3、結語

在進行高中物理的教學過程中，教師應當站在核心素養教育的角度出發，對物理教學內容進行科學正確的設計，把控好物理核心素養所具備的內涵，同時堅持以問題作為課堂教學的導向，讓學生成為教學的主體，并借助物理實驗教學與小組合作等多種教學方式，從多個方面來提高學生對于物理的學習興趣與學習能力，培養學生的核心素養。

參考文獻

[1]郭曉慧.高中物理核心素養的內涵與培養途徑分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（01）：105.

[2]張永杰. 基于高中物理學科核心素養的呢韓與培養途徑及高中物理實驗教學的實踐研究[D].江蘇師范大學，2017.