小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題及對策

崔繼燕

摘 要：在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，習(xí)作對他們來說是難度較大的一件事，許多同學(xué)自己并沒有厭倦語文課堂，但是因為習(xí)作的原因，同學(xué)們對語文這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒。三年級正是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)作技巧，培養(yǎng)他們能力的一個關(guān)鍵階段。我們必須緊握三年級的這個特殊時期，在同學(xué)們剛進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時，增強(qiáng)對其能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)語文過程的覺得簡單且有興趣。我們本文通過研究小學(xué)三年級語文習(xí)作過程中存在的問題，來尋找一些解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);對策

在我們大眾的認(rèn)知范圍內(nèi)，總以為對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是十分簡單的一件事情，但其實在對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，老師所起的決定性因素是十分重要的。我們可以發(fā)現(xiàn)，目前很多高年級的同學(xué)在進(jìn)行寫作時也會出現(xiàn)許多難題，這就是由于他們在剛接觸到寫作時沒有做好鋪墊的原因，所以導(dǎo)致了在日后的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)更多的難題。下文主要通過對三年級語文教師的教學(xué)經(jīng)驗來分析我國目前的小學(xué)寫作教學(xué)的一些現(xiàn)狀，然后分析我們所找到的這些問題，幫助同學(xué)們打好寫作的基礎(chǔ)。

1同學(xué)們在寫作過程中所存在的一些問題

對三年級的小學(xué)生來說，他們在習(xí)作過程中所出現(xiàn)的問題主要可以分為以下三類，習(xí)作之前，習(xí)作過程中，習(xí)作完成之后。雖然在不同階段同學(xué)們所遇到的問題都不一樣，但是他們遇到的問題最終都造成了一樣的后果，也就是寫出來的作文并不理想。我們只有將這些問題進(jìn)行妥善的解決，才能夠促進(jìn)同學(xué)們能夠完成更好的習(xí)作作品。

1.1習(xí)作之前的問題

在進(jìn)行習(xí)作之前，某部分同學(xué)一提到要寫作就會打心底里產(chǎn)生厭惡排斥的想法，主要是因為三年級的習(xí)作要求于一二年級有所不同，要求學(xué)生們能夠在作文中表達(dá)自己的清晰邏輯，同時要緊緊的圍繞給出的主題，這對之前并沒有接受過此類訓(xùn)練的同學(xué)們來說是一個很大的難題，所以厭倦寫作的現(xiàn)象在學(xué)生們中間十分常見。

1.2習(xí)作過程中出現(xiàn)的問題

由于小學(xué)生們所積累的寫作素材太少，再加上他們對于平時的一些生活經(jīng)歷等缺乏觀察，所以同學(xué)們經(jīng)常會出現(xiàn)，在寫作過程中無從下筆或?qū)懙揭话耄恢涝撊绾卫^續(xù)的現(xiàn)象。要想解決這類現(xiàn)象，必須培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣，同時教會他們在生活過程中發(fā)現(xiàn)一些事物，并善于用雙手去記錄下這些東西。

1.3習(xí)作結(jié)束后的問題

正是由于習(xí)作前產(chǎn)生的厭倦心理，習(xí)作過程的不流暢等，最終造成了習(xí)作的成品過于無聊，沒有什么可圈可點的地方可以表揚(yáng)。例如說我們給定一個主題：我最愛的人。有近八九成同學(xué)都會選擇去寫自己的爺爺奶奶或者爸爸媽媽，因此最終的寫作結(jié)果并不盡人意，作品相似度過高，并且大多都為沒有技術(shù)含量的流水賬，內(nèi)容缺乏新穎度。

2小學(xué)三年級習(xí)作問題的對策研究

2.1鼓勵同學(xué)們收集多種類型的寫作素材

寫出優(yōu)秀的作品的前提是能夠在平時多多收集素材，素材和習(xí)作之間的關(guān)系就像字母與單詞的關(guān)系，缺乏素材的作品內(nèi)容空洞，沒有情感可言，所以也就無法寫出好的作文了。對小學(xué)三年級的同學(xué)們來說，他們?nèi)狈κ澜绲奶剿鳎⑶也簧朴谠谌粘Ｉ钪欣米约旱母惺苋ミM(jìn)行素材的累積，所以我們必須對他們這方面的能力進(jìn)行一個適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng)，鼓勵他們能夠養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。

例如說在平常的閱讀課堂上我們可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行素材的累積。培養(yǎng)同學(xué)們在看書的時候一定要養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，在閱讀的過程中遇到一些比較好的詞語或者句子段落，都可以選擇摘抄下來。為了增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并對他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，我們應(yīng)該對同學(xué)們的素材積累本進(jìn)行定時的檢查，優(yōu)秀的積累本可以在班內(nèi)得到表揚(yáng)，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

除了在課堂上，我們也可以通過舉行一些活動，社會實踐等來豐富同學(xué)們的生活經(jīng)歷。在活動進(jìn)行時，一定要注重對同學(xué)們進(jìn)行有關(guān)習(xí)作的啟發(fā)。例如，在開展的陪環(huán)衛(wèi)工人清掃衛(wèi)生的這一活動中，引導(dǎo)同學(xué)們體會到對他人的感恩之情以及對社會的責(zé)任心，并鼓勵他們在日后的習(xí)作過程中，能將這些經(jīng)歷和內(nèi)心的感悟?qū)懴聛怼?/p>

2.2給同學(xué)們的作文成品進(jìn)行認(rèn)真的賞析并給予鼓勵

有許多語文老師在進(jìn)行課本文章的教學(xué)時，通常都能夠找到文章中一些較為優(yōu)秀的地方，但對同學(xué)們的作文卻缺乏這種發(fā)現(xiàn)美的眼光。其實雖然同學(xué)們的作文水平并不突出優(yōu)秀，但這其中不乏有一些較為優(yōu)秀的寫作代表，我們應(yīng)該對于這種同學(xué)進(jìn)行極力的表揚(yáng)，對同學(xué)們的作文進(jìn)行統(tǒng)一的批改，審閱，在文章的最后批注一些寫作中的優(yōu)點和不足之處，鼓勵他們對其進(jìn)行改正，從而培養(yǎng)他們的寫作興趣。比如說某位同學(xué)的排比句擬人化寫作手法特別優(yōu)秀，但是錯別字較多，語言如果能夠更加清晰就更好了。這樣一來便極大地增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心，有助于他們發(fā)現(xiàn)自身的問題，并鼓勵他們進(jìn)行糾正。

3結(jié)束語

雖然習(xí)作是同學(xué)們自身的事情，但是如果老師能夠在同學(xué)們進(jìn)行寫作時，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，將會給同學(xué)們的寫作習(xí)慣養(yǎng)成帶來很大的改變。

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