高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)組織策略

周秀春

摘要：從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種十分具有應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)組織方式，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解具有十分重要的意義。因此，筆者將以高中化學(xué)的教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中化學(xué);教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是一種以小組為基本學(xué)習(xí)單位，以學(xué)生的互助性合作探究為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)模式。從實(shí)際情況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前普遍采用的一種具有創(chuàng)意的教學(xué)理論和方略，由于其具有顯著的教學(xué)價(jià)值，所以被譽(yù)為近十幾年最重要的教學(xué)改革。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的理念進(jìn)行一定的研究，并利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只有這樣，才能使合作學(xué)習(xí)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1.優(yōu)化編組，合理搭配成員

正如前文所述，在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，是以小組為基本的學(xué)習(xí)單位，所以在組織學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)，一個(gè)十分重要的前提條件就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行編組。在進(jìn)行編組時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解，然后根據(jù)一定的編組原則對(duì)小組成員進(jìn)行合理搭配，只有這樣，才能使學(xué)生編組情況更加合理，從而為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的前提條件。

在本班的教學(xué)活動(dòng)中，為了組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我通過(guò)對(duì)以下幾個(gè)方面思考進(jìn)行了學(xué)生編組：第一，從整體上來(lái)看，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的差距不能過(guò)大，這樣可以給各小組的學(xué)生提供更加平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并使各小組可以進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng);第二，對(duì)于小組內(nèi)部，要保證每一個(gè)小組成員之間具有一定的差異性，這樣一來(lái)，可以使不同特點(diǎn)的學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別差異、性格特征、合作意識(shí)等方面的情況，都是我會(huì)著重考慮的問題;第三，在確定小組成員數(shù)量時(shí)，為了使每個(gè)小組成員都有足夠的機(jī)會(huì)參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)也為了保證合作學(xué)習(xí)中的問題得到解決，我會(huì)將各小組的人數(shù)控制在5—6人左右;第四，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)不斷發(fā)生一些變化，所以我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際變化，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的編組情況進(jìn)行調(diào)整。最終，通過(guò)全面的思考，有效保證了學(xué)生編組的合理性。

2.問題引導(dǎo)，組織合作討論

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行合作討論無(wú)疑是核心環(huán)節(jié)。通過(guò)合作討論的方式，不但可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考更加全面，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解無(wú)疑具有十分重要的意義。同時(shí)，為了使學(xué)生更加順利地進(jìn)行合作討論，教師可以給學(xué)生提出一些具體的思考問題，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，這樣一來(lái)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的自主知識(shí)建構(gòu)。

教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)中“金屬鈉”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作探究。首先，我讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了研究，并給學(xué)生演示了教材中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后，我給各小組提出了以下一些問題：（1）剛剛切開的金屬鈉是銀白色的，但是很快就失去了光澤，請(qǐng)問這是為什么？（2）很多人都會(huì)用金屬器皿盛水，也會(huì)用銅、鐵、鋁質(zhì)的水壺?zé)?，是否所有金屬都有這些用途呢？（3）在實(shí)驗(yàn)3—3中，為什么金屬鈉會(huì)浮在水面上呢？為什么鈉會(huì)熔化為一個(gè)小球？這個(gè)小球?yàn)槭裁磿?huì)在水面上游動(dòng)？滴入酚酞溶液之后為什么會(huì)發(fā)生顏色的改變？保存鈉的無(wú)色液體是否是水？（4）鈉能夠和哪些非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？（5）鈉具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？接著，我要求各小組的學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了合作討論，并讓各小組出示了各自的討論結(jié)果，以此來(lái)進(jìn)行更加全面的思考。最終，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，使很多學(xué)生都比較準(zhǔn)確地了解了“金屬鈉”的基本性質(zhì)與特點(diǎn)。由此可見，在合作學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中，學(xué)生的合作討論是十分重要的。

3.自主練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

毋庸置疑，課后練習(xí)是深化學(xué)生知識(shí)理解的重要手段，所以在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，教師同樣應(yīng)該重視課后練習(xí)這一環(huán)節(jié)。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成合作討論之后，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生布置一些相關(guān)的課后練習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生進(jìn)行自主性的練習(xí)，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生在課堂中積累的知識(shí)得到實(shí)際的應(yīng)用，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加熟練的掌握。

完成《元素周期律》這一節(jié)的教學(xué)之后，為了使學(xué)生的知識(shí)理解得到深化，我馬上利用一些問題組織學(xué)生進(jìn)行了自主練習(xí)。如：A、B、C為周期表中相鄰的幾種短周期元素，A和B為同周期，B和C同主族，已知這三種元素原子最外層電子數(shù)之和為17，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為31，那么這三種元素分別是什么？最終，通過(guò)這樣的練習(xí)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)效果，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是一種十分適用于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織方式。因此，教師應(yīng)對(duì)這種學(xué)習(xí)組織方式有更加熟練的掌握，并且要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能更好地保障合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]杜翠喬.談高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開展[J].學(xué)周刊，2019，（24）：86.

[2]黃燕.合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].南北橋，2019，（14）：131.