初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

劉玲

【摘要】 ?隨著經濟全球化的深入發展，受其簡單易學的特點以及政治因素等種種因素影響，英語的運用范圍也變得越來越廣，因而，英語的學習也越來越受到重視。作為一種重要的國際性溝通語言，在未來的發展過程中發揮的作用只會越來越大。因此，在當前的教育中，英語教學一直都占據著重要的地位，而英語閱讀在英語學習過程中也是一項重點學習內容，對學生的學科核心素養的培養有一定的作用，所以，做好英語閱讀教學的相關工作是十分重要的。

【關鍵詞】 ?初中 英語 閱讀 核心素養

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-081-01

語言是人與人之間溝通交流的重要工具，也是了解一方文化的重要載體，英語也是如此，學好英語對于跨國際交流以及了解外國的文化都有著十分重要的作用。而英語閱讀是學生進行英語學習的重要方法，在進行英語閱讀閱讀的時候，更要盡可能地提高學生的英語學科素養，提升英語能力，從閱讀中了解異國文化，讓英語學習發揮出效果。

一、英語閱讀的重要性

英語閱讀是英語學習的重要板塊，不論是小學、初中、高中還是大學的英語學習總也少不了大量的英語閱讀理解的出現，而從小的英語教學過程中，教師也會讓學生盡可能地閱讀更多英文小短文提升英語理解能力，培養語感等等。可見，英語閱讀學習于英語學習而言發揮的作用是巨大的，不僅可以讓學生從文本中了解到更多的異國文化、生活常識等等，還可以利用閱讀培養預感，提高英文敏感度，從而從根本上提升英語學科核心素養，為后期的英語學習打下深厚的基礎。

二、當前英語閱讀教學存在的問題

1.教學范圍過小

教學范圍小主要指的是學生閱讀的廣度不夠。目前的英語閱讀教學往往容易把眼光放在課本、練習冊以及試卷上，而課外知識涉及極少，甚至于沒有，從而導致學生的知識面狹窄，接受的知識也極為有限。因此，在以上這種情況中，學生的英語學習以及英語核心素養的培養就容易受阻，學生的知識水平也容易受到限制。

2.教學方式較少

教學方式則主要影響的是學生的學習興趣，單一的教學方式容易產生學習上“疲勞”狀況的出現，導致學生的學習興趣下降。比如說在學習《My ?name ?is ?Gina》這一單元的時候，主要是要求學生學會如何用英語交新朋友。如果在這一單元中反復教給學生常用的name，address等讓學生在日后的人際交往中運用等，學生的對于making new friends的興趣必然會有一定的下降;而如果教師選擇其他教學方式的話，比如說情景活動，讓學生設置一個情景運用到這句話，相當于設計一個舞臺劇一般;也可以寫出一些句子，其中包括了課文知識點，打亂句子的順序，讓學生排序，并進行一定的獎勵;此外，還可以讓學生總結閱讀文本的中心內容，加深學生對文章的了解。

3.英語環境缺乏

英語環境也就是一個運用英語的環境，比如說在英國學習的學生，他們所處的地方都是需要使用英語進行交流的，這就是一個大的語言環境，這種語言環境對于培養一門語言的核心素養具有重大作用。在英語閱讀教學過程中，也需要這樣的一個環境，讓學生的英語閱讀學習更加輕松有效。在目前的英語閱讀教學過程中，一般都是學生在進行課文學習亦或是進行考試的時候才會進行英語閱讀，而其他時候，則不會主動閱讀英語文本，也完全找不到動力進行英語文本的閱讀，這就是明顯的缺少英語閱讀環境的重要體現，在這一情況下，學生的英語閱讀興趣更是需要得到很大程度上的提高。

三、針對上述問題的對策

1.課內外英語閱讀相結合

課內外英語閱讀的結合指的就是除了進行正常的課內英語學習之外，還需要對課文學習的知識進行一定的拓展。比如說在學習《How do you learn best》這篇文章的時候，教師組織學生完成課文的學習之后，教師就可以布置一個課外作業，讓學生好好想想是怎樣為考試而學習的，也可以查閱相關資料了解更多的應試方法，提升英語學習成績。

2.豐富教學方式

踐行高效課堂模式是目前教育工作者們都在做的一個事情，主要目的則是為了讓學生自主學習，主動學習，活躍課堂氣氛，提升教學效率等等。在教學過程中，教師可以讓學生先自主閱讀一下內容，隨著進行歸納總結，讓學生自由表述從文章中學到的是什么;也可以在課堂上開展一些相關的比拼，提升學生努力學習的動力。此外，還有更多的英語閱讀教學方式，比如說學生搶答、”蛇形走位“、合作交流探討等等，讓學生的英語學習事半功倍。

3.增加英語運用的機會

這一點是提升學生閱讀水平于和核心素養的重要方法，同時也是針對于英語閱讀學習環境這一點的對策研究。筆者認為，開展相關活動并要求全程英語交流這樣的活動對學生的英語閱讀學習大有裨益。比如說在學習了《Can you come to my party ？》這一單元的role-paly the conversation或者grammar focus之后，教師就可以利用所學語法創造出更多的英語交流機會，比如舉辦一個比賽，規定對話主題。例如模擬學生在邀請人參加生日會的對話現場，這樣就可以讓學生用所學過的英語進行交流，從而形成一個更好的英語學習環境，讓學生通過運用英語閱讀所學習到的語法知識加強口語鍛煉，在口語交際中學習如何更好的讀懂英文文章，增加學生的閱讀能力，并借此提升學生的英語學科核心素養。

總結

總而言之，英語閱讀的學習與英語學科的核心素養的培養之間有著密不可分的關聯，在進行英語閱讀教學過程中，教師可以通過利用更加豐富多彩的教學方式提升學生的學習興趣，從而加強學生的英語閱讀學習，讓學生對異國的文化有更加廣泛的了解，同時也可以對英語這門學科有更深的見解，從根本上提升學生的英語學科核心素養。此外，在英語閱讀教學過程中，教師也要注意對學生的閱讀能力、總結歸納能力、思維判斷能力等進行更深一層次的培養，讓學生的英語學習總體水平得到提高，從而更好地促進英語學課核心素養的形成。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王莉.培養初中英語閱讀課教學與學科核心素養的路徑研究[J].課程教育研究，2019（19）：103-104.