現代小學校長的學校管理模式的研究

摘 要：小學校長作為學校的管理者如何進行學校的日常管理，如何把有限的人力、物力和財力發揮最大的效果，實現資源的優化配置，更好的處理學校的各項事務，服務于老師和學生就需要做好管理的工作。首先需要抓好學校的教學制度的管理工作；其次需要做好學校老師的管理工作；最后是提高整個學校的素質管理的工作。

關鍵詞：小學校長；教學制度；管理者；工作

校長作為學校的管理者如何把學校進行科學和人文的管理是一項重要的課題和使命。在這種形勢下，學校的管理者需要具有與時俱進的管理思維和靈活的管理方式，才能有效的安排學校各項活動的有序進行。隨著時代和社會發展的快速步伐，綜合國力的競爭實質是人才的競爭，這種日益激烈的競爭決定了教育的重要性。教育需從小抓起，小學教育是建起一座堅固的育人參天大樓的基礎，抓好學校管理，提高教育質量是一名校長的基本職責。作為一個學校的校長、法人代表，理應擔負起學校的各項職責，帶領全體教工為學校的發展作不懈的努力。

校長工作并非十年一日的簡單重復，而是既要懂得教育的連續性，整體性和時效性，更要針對在不同形勢下的不同學校的各個時期，認真執行黨中央的大政方針和上級的指示精神，制定切合學校實際、操作性強且有創意的學校發展規劃和近期工作計劃。采取有效措施，促動全體教工根據校長的辦學思想積極追求、認真實施，方能使學校的各項工作正常運行，各項事業不斷向前發展。幾年來筆者不斷借鑒業內管理專家的管理方式，結合自身管理學校的經驗，提升為自己的一套管理思想與方法。積極追求：無為而“管”，有為而“理”的校長管理境界，現就將本人之拙見流于筆端。在本文中將逐一與大家分享。

一、教學制度的管理

（一）與時俱進的思維和靈活的管理方式

首先作為學校的管理者需要在教學管理方面樹立現代化的管理理念和思維，著眼于更好的發展學校的各項工作，積極推進素質教育和創新人才的培養，在新的歷史條件下培養符合時代發展的人才。另一方面需要進行教學體系的規范化的管理，促進各項教育教學工作的全面展開。教學工作是管理工作的核心，也是培養合格人才的保障。因此，校長在日常的管理工作中需要將教學工作作為重中之重進行全方位的管理。主要工作有以下幾個方面：

1.重視教學秩序工作。教學工作需要按照一定的秩序有條不紊的進行，因此學校的教學管理工作在很大程度上依賴于建立正常的教學的程序。

2.制定常規的教學工作。主要內容包含教師的常規的教學以及學生的常規學習。

3.制定合理的教學的計劃。教師應該根據教學的內容制定合理的教學計劃，學習的管理者需要對教師進行相應的指導。

4.對教學進行程序化的管理。科學化和規律化的教學管理是做好學校管理工作的重要方面。做好程序化的教學，對于高效開展教學工作至關重要和必要。

5.對課外的教學工作進行管理。建立健全課外的教學管理體系也是一個重要的內容。學校的管理者需要把教學質量的提高和教學效率的提高抓到同等重要的地位，才能達到教學工作的管理的目標和要求。

隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高、越來越迫切。他們是不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風為學校創設一種民主和諧寬松的環境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。對教師的管理，實行過分嚴厲的控制固然不行。但也不能沒有一定的控制措施，正確運用控制手段也是確有成效地實行對教師管理的不可缺少的方法。

因此學校管理工作應該堅持“以人為本”，建立各種獎勵機制，調動教師的工作積極性，一是建立完善業績考核辦法，使工作量化、細化、目標化；二是將考核內容全面化、辦法科學化、過程公開化，把考核結果作為評優、評先的主要依據；三是建立合理的內部分配機制，加大獎懲力度，真正體現多勞多得、優勞優酬，激勵有效勞動。

這種用制度管理人、約束人、教育人，這種人本化的管理是以共識和情感為基礎的，對于主體意識突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。約束能使人按要求去做，不放縱自己，不犯錯誤或少犯錯誤，我們在約束的同時要從激勵著手，爭取人心，寓約束于激勵中，教師受到尊重、信任和理解時，才會自覺遵守規章制度。總之，學校管理工作要重視人本管理。這樣，對教師的管理才能獲得成功。也只有對教師的成功管理，才能發揮、調動起教師的主動性、積極性和創造性，才能做到人盡其才，才盡其用。

（二）立足教學質量促進學校發展

一所學校需要長遠的發展，學校的管理者必須具有先進的管理理念和科學的管理方式，對學校的各項工作進行有條不穩的管理和安排。在這樣的條件下，學校的教學質量才能得到保證，才能實現長遠的發展。通過調查發現目前的小學存在師資力量中的老齡化現象，創新思維和現代化的教學方式難以得到實踐。長此以往學校的教學質量就得不到保證，學生在創新思維方面的素質有嚴重的欠缺，無法滿足新時代對人才的需要，由此可以看出教師隊伍的建設已經成為迫切需要解決的問題。在辦學理念方面教學工作者需要不斷的創新思維，與時俱進完善學校的教學體系。由此可見學校教學質量的提高需要學校的管理者進行多方面的工作，不斷地完善和改進學校的管理方式和教師的教學思維模式，著力提高教學質量和學生的素質教育，促進學校長遠的發展。對于如何提高學生的各方面素質，重要的方面就是在于教師的教學工作，如何進行教師隊伍的優化提升，是每一個學校管理者都要面臨的一個重要問題。一方面校長可以通過學校的制度建設，為教師提供互相學習和交流的機會，這有利于提高教師的教學水平和學習的積極性，有利于教學工作整體水平的提高。另一方面校長也可以對每一位教師進行定期的培訓，通過多種方式對教師進行培訓和學習，提高他們的教學水平和教學質量。建立有效的教育引導機制，以思想教育為切入點，加強形勢任務、職業道德教育，使廣大教師認識到在當前家長、學生對優質教育的高需求與教育發展緩慢之間日益突出的矛盾和學校間競爭日趨激烈的形勢下，必須樹立憂患意識，增強危機感、緊迫感和使命感；引導廣大教師熱愛教育事業，無私奉獻，以學校發展大局為重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學校的興衰共榮辱。同時引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和學生觀，強化“教育就是服務”的意識，努力爭當愛崗敬業、愛生勤業、愛教精業的模范。

（三）以身作則起到模范帶頭作用

校長是學校的管理者，也是一個學校的靈魂人物。因此校長需要以身作則，規范自己的言行，通過自己的舉止影響身邊的人，潛移默化形成良好的校風，促進學校各項工作健康有序的開展，促進學校教學質量的提高和教師隊伍的建設，促進學校長遠發展。校長的為人師表和工作宗旨是學校各項工作有序開展的前提條件，因此校長需要重視管理工作，明確工作方向和工作方法，有利于學校各項工作的出色完成。

（四）及時發現學習教育中存在的問題

開展科組集體備課活動，教師觀課、講課、評課。在每次進行課堂試聽、試講的過程中，每一個教研員需要進行細致的分析教學現象，作為校長來說在課堂試聽、試講的過程中也需要通過現象發現課堂教學中存在的問題，提出可行性的建議，及時改進和完善教學內容以及方式。校長在每一次課堂教學的過程中，通過對教師和學生的實地觀察，及時的發現問題有所思考，不斷地完善學校的管理活動。

二、學校教師的管理

促進學校長遠的發展，對于教師的管理是重要的內容。建設一批高素質的教師隊伍對于實現學校的教學目標，提高學生的素質，是必由之路。所以學校需要制定一定的措施，促進教師的成長。

（一）加強教師職業道德建設和德育工作

一個團體如果離心離德，各自為政，就會成為“一盤散沙”，失去戰斗力。要把“以人為本”貫穿每項工作的始終，堅持輕“管”重“理”，多做得人心、暖人心、穩人心的工作，形成良好的干群關系；通過文體活動、意見交流等形式，讓教師之間加強了解、促進團結、增進友誼，創設和諧的工作環境，形成良好的人際關系。此外，校長需要對教師進行職業道德建設，號召教師加強思想道德建設，樹立師德師風，一切為了學生愛崗敬業的奉獻精神，加強教師的責任意識，使每一個教師都能夠為學生負責促進學生各方面素質的全面發展。在教學任務上定期組織教師參加一定的調研活動，完成一定的調研筆記和學習心得。安排教師閱讀一定的書籍，完成一定的讀書心得，提高自身素質，增強廣大教師的集體觀念，從而提高整個隊伍的凝聚力和戰斗力。

（二）根據教師的特點安排工作

校長需要根據每一名教師的特點和需要進行針對性的安排工作，發揮他們的特長，實現教師資源的優化配置。校長需要對每一名教師的教學水平、特長和想法進行觀察和了解，引導教師積極地進行業務水平的提高，給教師提供發展的動力，立足每一位教師都向骨干教師的方向發展。由此可見，作為學校的管理者，需要花費大量的時間和精力投入到促進教師的專業化的發展中來，引導教師自身業務素質的提高。由于教師隊伍的素質參差不齊，因此要針對教師的特點來安排工作任務。通過合理的分配工作，能夠有效的調動教師的積極性，發揮各自的專長，對于教育教學水平的提高也大有益處。

（三）激發教師的主觀能動性

本人在接手學校工作之后實行了職工崗位責任制，明確了學校的用人制度，實現了學校法人用人自主。學校建立嚴格統一合理的考核制度，在動態中優化教師隊伍結構，提高教師專業素質，激發了教師從教的積極性，促進了教師群體的優化組合，提高了學校各項工作的效率。

為了鼓勵教師提高教學質量和育人效果，學校將教職工的收入與其完成工作的數量、質量以及工作實際掛鉤，體現了多勞多得優質憂酬的原則。在這個基礎上，學校實行了績效工資制的改革，從總體上提高了教師的工作待遇，落實了教師工資保障的法律要求，初步縮小了教師收入的差距，為促進義務教育的均衡發展創造了條件。

三、教師素質的提高

（一）領導發揮帶頭作用

在每一個團隊中，想要尋求長遠的發展，有一個強有力的領導者是至關重要的。因此，校長需要在學校的領導成員的選拔方面有所甄別，設定一定的合理必要的要求條件，例如，作為團隊的領導成員，首先需要具有骨干教師的資格。通過這樣的方式才能實現每一個領導者的素質得到保障。對于領導者來說不但需要有過硬的業務素質，還要具有良好的思想品德素養。作為團隊的領導，需要他們和普通的教師并肩作戰在教育的一線陣地，擔負起教育教學的使命和重任，同時也需要他們以身作則，不斷完善自身素質，服務于學生和教師們，建立起高素質的領導團隊。

（二）提高教師隊伍的思想道德素質的建設

對教師進行思想道德的建設是提高教師隊伍整體水平的重要方式，校長需要根據教學目標和任務的安排，定期組織教師們進行國家教育政策的學習。按照教育工作的原則和使命出發，愛崗敬業，踏實奉獻，為人師表，對自己的教育教學工作進行及時的反思，不斷提高教育水平和思想素質。校長要經常性找各崗位各類型教工談心，交流思想，增進感情。談心的面要廣，盡可能每年每人談一次，讓每一位教工都感受到校長心中有我；談心的內容面要廣，談生活、談工作、談理想、談業務、談興趣等，這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中，校長應與對方置于同等的位置，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅持原則的前提下，變通語言表達方式，多從對方的利益出發，作深入交談。常規談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報。

學校的管理是一門藝術。校長作為學校的管理者需要不斷提高自身的管理水平和創新觀念，以身作則提高學校的教育和教學的質量水平，促進各項教學任務的有序開展和進行。校長在學校的管理方面需要投入大量時間和精力，進行學校的科學、有序、健康的管理，這樣才能夠促進學校長遠的發展，得到社會和廣大家長的認可和支持。

作者簡介：

朱初 漢 廣東惠來縣 本科 中級職稱。

（作者單位：廣東省揭陽市惠來縣實驗小學）