混沌學(xué)在二語習(xí)得研究中的應(yīng)用綜述

王文靜 陶濤

摘 要：混沌學(xué)作為研究復(fù)雜系統(tǒng)行為的理論，是對非線性動力系統(tǒng)中不穩(wěn)定的非周期性行為的定性研究。而語言的習(xí)得過程具有動態(tài)性、開放性和復(fù)雜性，這正為混沌學(xué)在二語習(xí)得過程中的研究提供了契機，本文即對混沌學(xué)理論在二語習(xí)得研究中的應(yīng)用進行文獻綜述。

一、混沌學(xué)理論綜述

1.混沌學(xué)的定義

1963年，美國知名學(xué)者愛德華·洛倫茲教授率先提出混沌論，被學(xué)術(shù)界譽為“混沌論之父”。混沌論認為，在客觀世界中，有一個與有序?qū)?yīng)的另一種形態(tài)和結(jié)構(gòu)的世界，其特征是非線性、混沌無序的。這一理論的最大貢獻是用簡單的模型獲得明確的非混沌理論是對不規(guī)則而又無法預(yù)測的現(xiàn)象及其過程的分析，是非線性科學(xué)最重要的成就之一（陳小毅），混沌學(xué)認為：世界是確定的、必然的、有序的、但同時又是隨機的、偶然的、無序的，有序運動會產(chǎn)生無序，無序的運動又包含著更高層次的有序。

2.混沌學(xué)的特征

混沌理論正在消除科學(xué)研究中的確定論和概率論兩個對立描述體系間的鴻溝，在這兩大科學(xué)體系間架起了橋梁，使復(fù)雜系統(tǒng)理論立足于更符合客觀實際的“有限性”基礎(chǔ)（華立群，2011）。按照童艷麗在“混沌學(xué)理論視角下的二語詞匯習(xí)得初探”一文中的劃分，其基本特征可以分為以下七類（童艷麗，2012）：

（1）動態(tài)性：正如 Gleick 所言，混沌研究是一門關(guān)于過程的科學(xué)而不是關(guān)于狀態(tài)的科學(xué)，是關(guān)于演化的科學(xué)而不是關(guān)于存在的科學(xué)。（2）對初始條件的敏感性：當初值的條件發(fā)生微小變化，也會導(dǎo)致整個系統(tǒng)的動蕩，這就是著名的“蝴蝶效應(yīng)”。（3）非線性：混沌學(xué)認為事物之間并不是簡單的線性關(guān)系，即不是簡單的疊加關(guān)系，而是非線性的，所以很容易導(dǎo)致系統(tǒng)趨向復(fù)雜并使系統(tǒng)呈現(xiàn)出混沌狀態(tài)（2002，David）。（4）復(fù)雜性：表示與初始狀態(tài)敏感依賴性相聯(lián)系的每一件事。（5）分形性：是一個幾何術(shù)語，分形幾何的概念是美籍法國數(shù)學(xué)家曼德爾布羅特提出的，所謂分形就是組成部分與整體以某種方式相似的“形”，或部分以某種方式與整體相似的集。（6）奇異吸引子：一個動態(tài)系統(tǒng)在空間上的運動路徑或軌跡稱為吸引子。（7）自組織性：發(fā)生在系統(tǒng)內(nèi)的大范圍的重組和調(diào)整反作用產(chǎn)生無序的力量，從而產(chǎn)生新的秩序。

二、混沌學(xué)與二語習(xí)得的關(guān)系

混沌理論在語言研究中的應(yīng)用是近年來學(xué)術(shù)界，尤其是語言學(xué)界的研究熱點。有關(guān)研究表明，語言并非一個簡單的線性系統(tǒng)，而是一個多維、復(fù)雜、動態(tài)的非線性系統(tǒng)。在混沌理論的框架下，語言依存于人類信息交互系統(tǒng)中，是語言能力和語言行為互相聯(lián)系的一個統(tǒng)一體，具有開放性，復(fù)雜性和混沌特征，混沌理論作為研究復(fù)雜行為系統(tǒng)的理論，為我們研究語言提供了一個新的理論視角和分析框架。

Larsen - Freeman 指出了語言習(xí)得具有漸進性、有機性、可變性和社會屬性認為語言是一個開放、有機、復(fù)雜的非線性系統(tǒng)，而用混沌理論的動態(tài)、復(fù)雜的非線性系統(tǒng)理論來研究語言習(xí)得的價值可以彌補目前二語習(xí)得研究中的不足。（Larsen - Freeman，2007），以混沌理論為基礎(chǔ)，從整體、系統(tǒng)、動態(tài)的角度分析二語習(xí)得，并得出二語習(xí)得具有動態(tài)非線性和自組織復(fù)雜性兩大屬性。

三.混沌學(xué)在二語習(xí)得研究中的應(yīng)用

在二語習(xí)得領(lǐng)域，1997 年Larsen Freeman 第一次將動混沌理論引入到該理論中，并明確指出了從復(fù)雜系統(tǒng)的視角來看待二語習(xí)得的重要性。2002年，Larsen Freeman在《二語習(xí)得的非主流研究理論》一書中很詳細的論述了二語習(xí)得復(fù)雜理論。他指出在實際應(yīng)用中語言是一系列動態(tài)模型，而個體學(xué)習(xí)者語言能力的發(fā)展與個體因素、社會語境、輸入頻率、交際壓力等因素有一定關(guān)系關(guān)。2008 年，Larsen-Freeman 和 Cameron 在 Complex Systems and Ap-plied Liguistics 一書中將復(fù)雜理論與語言進化、語言習(xí)得、課堂話語等問題進一步結(jié)合起來，并提出一系列方法論原則，使得二語習(xí)得復(fù)雜理論進一步完善。在 Larsen Freeman 的帶領(lǐng)下，很多其他的語言學(xué)家也開始關(guān)注復(fù)雜系統(tǒng)理論在二語習(xí)得領(lǐng)域的運用。如Meara（1997，2004，2006）運用動態(tài)模型來描述詞匯習(xí)得的發(fā)展；Herdian & Jessner 用來討論個體多語水平的變化情況，為多語的發(fā)展提供動態(tài)描述；Ellis & Larsen Freeman 合作編輯的應(yīng)用語言學(xué)，將復(fù)雜理論從浮現(xiàn)主義的視角討論了應(yīng)用語言學(xué)的相關(guān)問題（Larsen-Freeman，Cameron，2008）。

近寫年，國內(nèi)語言學(xué)家也開始關(guān)注動態(tài)系統(tǒng)理論在語言學(xué)界的應(yīng)用。在理論研究中，竇偉偉指出語言系統(tǒng)是一個復(fù)雜的非線性系統(tǒng)，在混沌理論的基礎(chǔ)上，可以建立起更加系統(tǒng)的二語習(xí)得觀（竇偉偉，2008）；胡亮才（2009）從實踐的角度說明了混沌理論的復(fù)雜性對二語教學(xué)的啟示，為二語習(xí)得研究與實踐的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。也有很多語言學(xué)家將復(fù)雜系統(tǒng)理論與其他現(xiàn)存理論相結(jié)合，提出了研究二語習(xí)得的新視角，例如韋曉保將動態(tài)系統(tǒng)理論與聯(lián)結(jié)論、構(gòu)式語法論進行整合，提出 DCC 模式，這對許多二語現(xiàn)象做出了合理解釋；韓大偉和鄧琦（2013）將動態(tài)系統(tǒng)理論與社會文化理論相結(jié)合，構(gòu)建了一個融會貫通的新體系。

四、結(jié)語

混沌理論作為國際應(yīng)用語言學(xué)界提出的新型理論范式，它注重將語言發(fā)展的認知因素和社會因素相結(jié)合起來，以一種動態(tài)發(fā)展的觀點審視二語發(fā)展的軌跡，這必定為 21 世紀二語發(fā)展研究提供了嶄新的視角。正如英國著名學(xué)者 Drnyei 指出：21 世紀的第二個十年將是“二語習(xí)得研究的動態(tài)轉(zhuǎn)向（Drnyei，2015）”為此，我們需共同努力，通過多維視角、多模態(tài)研究推進該理論在我國獨特文化地域中的深入發(fā)展，為促進其本土化作出貢獻。

參考文獻

[1]陳曉毅.混沌理論及其在語言研究中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文，2018（05）：27-31.

[2]竇偉偉.論混沌理論在二語習(xí)得研究中的應(yīng)用[D].長沙：長沙理工大學(xué)，2008.

[3]韓大偉，鄧奇.動態(tài)抑或互動——動態(tài)系統(tǒng)理論與社會文化理論在二語習(xí)得中的應(yīng)用[J].外語電化教學(xué)，2013（151）：10-25.

[4]胡亮才.混沌理論的復(fù)雜性對二語教學(xué)研究的啟示[J].重慶工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2009（2）：165-167.

（作者單位：華北理工大學(xué)）