為孩子打開(kāi)閱讀之門(mén)

嵇莉芬

摘要：隨著部編教材的推廣，閱讀越來(lái)越受到重視。對(duì)于閱讀基礎(chǔ)為零的學(xué)生而言，閱讀是困難的。他們沒(méi)有閱讀基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀興趣，沒(méi)有掌握閱讀方法……面對(duì)這樣的學(xué)生，語(yǔ)文老師的引導(dǎo)就極為重要了。

關(guān)鍵詞：民間藏書(shū) 書(shū)源 大聲朗讀 精品賞析

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，就像感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可以說(shuō)，課外閱讀是可以改變?nèi)松摹Ｒ虼耍茝V閱讀成了老師必做的功課。幾年的實(shí)踐，使我深切地感受到了閱讀的魅力。

一、民間藏書(shū)，資源共享

推廣課外閱讀最常遇到的難題是書(shū)籍的來(lái)源問(wèn)題。想要每個(gè)孩子都有書(shū)讀，可是書(shū)籍從何而來(lái)？開(kāi)設(shè)閱讀課以后，我要求每個(gè)學(xué)生把自己最喜歡看的一本課外書(shū)包上書(shū)皮，在封面寫(xiě)上姓名，交到我的手里。我再認(rèn)真挑選這些書(shū)，遇到不適合這個(gè)年齡段孩子讀的書(shū)，我會(huì)要求換一本。等到閱讀課時(shí)，我再隨機(jī)分發(fā)，要求學(xué)生無(wú)論拿到什么書(shū)，都要認(rèn)真閱讀。遇到不理解的地方，可以和同學(xué)交流討論。如果在學(xué)習(xí)小組內(nèi)也無(wú)法解決，就直接到講臺(tái)上找老師幫忙。

下一次閱讀課時(shí)，圖書(shū)館管理員會(huì)提前將圖書(shū)取出，分發(fā)到同學(xué)手中。

除此之外，我還動(dòng)員孩子們充分利用書(shū)柜的空間，開(kāi)辦“袖珍圖書(shū)館”。我發(fā)出倡議，孩子們積極響應(yīng)，在很短的時(shí)間內(nèi)，幾個(gè)格子里就擺滿(mǎn)了書(shū)。我教給學(xué)生管理的方法，很快袖珍圖書(shū)館就正式開(kāi)張了。袖珍圖書(shū)館給了學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，本來(lái)課間隨處可見(jiàn)的追逐打鬧現(xiàn)象減少了，更多的學(xué)生圍著書(shū)柜挑選自己喜歡的書(shū)或是認(rèn)真讀著借來(lái)的課外書(shū)。

案例一：

杰杰的父母在菜市賣(mài)牛羊肉，從來(lái)沒(méi)有時(shí)間管他學(xué)習(xí)。他的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也沒(méi)有興趣，聽(tīng)課和完成作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一件痛苦的事。閱讀課開(kāi)設(shè)之后，在我的引導(dǎo)下，他開(kāi)始接觸課外讀物。

一段時(shí)間以后，他發(fā)現(xiàn)了閱讀的好處，開(kāi)始從被動(dòng)讀書(shū)轉(zhuǎn)為主動(dòng)讀書(shū)，所閱讀的書(shū)籍也從最初的漫畫(huà)《奧特曼》變成《水孩子》《彼得·潘》這樣的經(jīng)典兒童名著。他在作文中這樣寫(xiě)道：

“書(shū)為我打開(kāi)了一扇大門(mén)，這門(mén)里是另外一個(gè)世界，非常精彩，非常誘人。我要感謝嵇老師，她告訴我一個(gè)人要想成材，那就一定要多多地讀書(shū)，而且還要讀好書(shū)，要讀名著。老師說(shuō)，這些名著都是老一輩文字工作者翻譯的，對(duì)我們非常有益。本來(lái)我不相信，但是，讀了一段時(shí)間后，我覺(jué)得自己有變化了。以前的我心里有話，常常不知道怎么表達(dá)出來(lái)，可現(xiàn)在，我不但能任意表達(dá)我的想法，而且還能寫(xiě)出不錯(cuò)的作文了。”

的確，杰杰的進(jìn)步是有目共睹的。他曾經(jīng)是一個(gè)不聽(tīng)課、不完成作業(yè)的學(xué)生，但是，現(xiàn)在的他作業(yè)基本能按時(shí)完成了，即便偶爾完成不了，他也會(huì)主動(dòng)找到我承認(rèn)錯(cuò)誤，然后按照自己許諾的時(shí)間補(bǔ)完交來(lái)。雖然他的成績(jī)進(jìn)步不明顯，但我相信，只要他能堅(jiān)持閱讀，這一天不會(huì)太遙遠(yuǎn)。

二、放聲朗讀，遨游書(shū)海

這個(gè)學(xué)期，我決定大聲為學(xué)生讀書(shū)。雖然大部分孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但仍有少數(shù)孩子徘徊在門(mén)外，讀書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，雖然不是煎熬，但也絕對(duì)算不上享受。因而，他們的語(yǔ)文成績(jī)很讓人擔(dān)憂。為了讓這一部分孩子也能從內(nèi)心深處愛(ài)上讀書(shū)，我再度陷入沉思。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了“大聲朗讀”的好處：它能刺激學(xué)生深入理解文章、書(shū)籍，也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。大聲朗讀既解決了書(shū)源問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)還能讓他們從中學(xué)到一些讀書(shū)的方法。

我立即著手讀書(shū)給孩子們聽(tīng)。第一本書(shū)我選擇了世界兒童文學(xué)名著《沙子里的妖精》。讀書(shū)的效果非常好。每天，只要看到我拿著小說(shuō)走進(jìn)教室，大家立刻停下一切活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)我讀，教室里鴉雀無(wú)聲。每次讀到我認(rèn)為有些難度的地方，我都會(huì)暫時(shí)停下，提出一些問(wèn)題讓他們回答，但沒(méi)有一次能難倒他們。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)老師繪聲繪色地大聲朗讀，注意力更容易集中。下課后，孩子們圍上來(lái)，問(wèn)我書(shū)是從哪里買(mǎi)的。真沒(méi)想到，如此簡(jiǎn)單的方法，竟然激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，這是我始料未及的。

案例二：

小斌的父親忙于做生意，很少到學(xué)校來(lái)和老師溝通。這一天，他突然丟下生意跑到學(xué)校來(lái)了。看著我愕然的表情，他有些不好意思，問(wèn)了一些關(guān)于小斌學(xué)習(xí)方面的事情之后，他話題一轉(zhuǎn)，問(wèn)我：“老師，你那本《沙子里的妖精》在哪買(mǎi)的？我家兒子吵著叫我給他買(mǎi)。他說(shuō)，如果不買(mǎi)的話，老師會(huì)批評(píng)的！”

我很驚訝，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話。叫來(lái)小斌，我問(wèn)他：“你為什么這樣和爸爸說(shuō)呢？”小斌害羞地低下了頭。他爸爸立即明白了是怎么一回事，他有些生氣，我阻止了他的責(zé)罵，對(duì)小斌說(shuō)：“你喜歡看書(shū)，這是好事，但是不能欺騙家長(zhǎng)來(lái)滿(mǎn)足自己的要求。這本書(shū)買(mǎi)不到也沒(méi)有關(guān)系，老師會(huì)給你們讀完的，以后我會(huì)盡量推薦一些你們?nèi)菀踪I(mǎi)到的書(shū)，好不好？”

小斌連連點(diǎn)頭，他的父親也在我的勸導(dǎo)下消了氣，高高興興地帶著他到書(shū)店去買(mǎi)其他課外讀物了。我沒(méi)有想到一本書(shū)對(duì)他的影響這么大，這個(gè)一向老實(shí)的孩子竟然為了一本課外書(shū)對(duì)父親撒了謊，雖然方式不可取，但他癡迷閱讀的心情卻使我感動(dòng)。

三、賞析精品，萃取精華

作家秦文君說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作之母，閱讀的好處不單是寫(xiě)出好文章來(lái)，它還能增強(qiáng)孩子的語(yǔ)感、美感，自我認(rèn)同，閱讀時(shí)產(chǎn)生的思想體驗(yàn)、感情體驗(yàn)?zāi)苡|及孩子的內(nèi)心世界，讓他學(xué)會(huì)思考，而寫(xiě)作靠的正是這種心靈體驗(yàn)。

我很贊成她的觀點(diǎn)。這么多年以來(lái)，我也確實(shí)是在朝著這個(gè)方向努力。這學(xué)期，我們開(kāi)設(shè)了“精品賞析”課。應(yīng)該說(shuō)，孩子們五年來(lái)讀了不少的書(shū)，可為什么還是有人不會(huì)寫(xiě)作呢？我想，他們所讀的書(shū)的內(nèi)容就像手中的沙，邊讀邊漏，一本書(shū)讀完，手中的沙子也差不多漏光了，雖然讀了，卻沒(méi)有多大的收獲。這就是問(wèn)題。

如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想了許多辦法。開(kāi)設(shè)“精品賞析”課就是其中的一個(gè)辦法。每天早讀課時(shí)間，我按照孩子們座位的順序，一次安排兩個(gè)人進(jìn)行賞析。他們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，當(dāng)輪到他們時(shí)，他們會(huì)先背誦一段精心挑選的美文，讓大家欣賞，然后就文中的詞語(yǔ)、句子、構(gòu)段方式、寫(xiě)作手法、修辭手法等進(jìn)行分析，談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。以前的“課前演講”重在交流讀后的感受，現(xiàn)在的“精品賞析”則重在學(xué)習(xí)別人的精彩詞句和寫(xiě)作方法，目的是學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第一次開(kāi)展“精品賞析”我很擔(dān)心，害怕孩子們說(shuō)不出個(gè)所以然，但他們很順利地完成了任務(wù)，效果遠(yuǎn)比我想象的好。他們背誦流暢、有感情，分析得頭頭是道，讓我吃了一驚。驚訝之余是喜悅，沒(méi)想到這些孩子的理解能力已經(jīng)達(dá)到一定水平了。這使我很欣慰。

案例三：

胡華北，一個(gè)木訥寡言的男孩，課堂上難得看到他舉手，有時(shí)請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題，他要么聲音很小，要么低下頭一聲不吭。輪到他進(jìn)行“精品賞析”的時(shí)候，我心想：這孩子估計(jì)不行！等會(huì)兒我得好好教教他，否則以后他還是這樣。

到他了，我看看他，只見(jiàn)他胸有成竹地站起來(lái)，走上了講臺(tái)，清了清嗓子，清晰而響亮地開(kāi)始了他的賞析：“同學(xué)們，大家好！今天我給大家?guī)?lái)的是朱自清先生的散文《春》當(dāng)中的一段……”流利的背誦、精彩的分析和獨(dú)到的見(jiàn)解為他贏得了陣陣掌聲。這個(gè)男孩的變化讓我瞠目結(jié)舌，也讓我驚喜萬(wàn)分，幾乎所有的同學(xué)都感覺(jué)到了他的變化。我給他加了兩分作為獎(jiǎng)勵(lì)，這是他應(yīng)得的，因?yàn)榻裉斓暮A北確實(shí)讓人刮目相看。

我沒(méi)有追問(wèn)是什么使他變化如此之大，但我相信，這和他平時(shí)大量的課外閱讀有關(guān)，和他潛心感悟名家的作品有關(guān)，和他認(rèn)真向別人學(xué)習(xí)有關(guān)……

后來(lái)的胡華北不再膽怯害羞，也不再沉默寡言。他發(fā)言積極了，尤其是在點(diǎn)評(píng)別人的“精品賞析”時(shí)，總能說(shuō)得頭頭是道，還真有點(diǎn)評(píng)論家的味道呢！

結(jié)束語(yǔ)

這些孩子從磕磕絆絆地走近閱讀，到如今真心愛(ài)上閱讀，已經(jīng)過(guò)去了五個(gè)年頭。事實(shí)證明我們走的這條路是正確的，從大家都不看好的班級(jí)到綠色評(píng)價(jià)取得前十名的成績(jī)，這不能不說(shuō)是閱讀給他們的豐碩回報(bào)。閱讀，已深深地扎根在他們的心中，總有一天，會(huì)在陽(yáng)光下開(kāi)出滿(mǎn)樹(shù)的繁花。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津出版社，1983.