淺議初中道德與法治課的有效教學

何維鳳

摘要：初中階段是人生教育中的黃金時段，如何對青少年進行道德與法治的教育，幫助中學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀，使之成為合格的新時代公民，是初中道德與法治教育的核心任務。本文試圖立足初中道德與法治課程的核心任務，從學生的實際需求出發并結合新時代的發展理念，探究初中道德與法治課程的“有效教學”方法。

關鍵詞：道德與法治 有效教學 目標 效果

教育是關系民族復興和國家未來的頭等大事，一個不重視教育的民族是沒有未來的。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“道德教育成功的‘秘訣’在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景。”中學階段是個人成長過程中的黃金時期，是培養正確的人生觀、科學的世界觀和積極向上的樂觀生活態度的關鍵階段。所以，初中道德與法治學科是中學教育中的重要課程之一。

然而，隨著時代的變革和新時期各種思想的激蕩，很多學校在道德與法治課程教學中沒有順勢而為，依舊存在著注重應試的傾向，這使得道德與法治課程的核心任務和教育目標不能夠很好地落實。實施初中道德與法治課的“有效教學”，減少無效或者低效教學，是增強道德與法治課教學效果的關鍵，同時也是激發初中學生學習興趣的途徑。筆者在總結和回顧自己多年的道德與法治課程教學經驗的基礎上，結合新時代的政治教育中存在的問題和不足，對道德與法治課程的“有效教學”做了如下探究。

一、認真研讀課標，提高教學效率

“有效教學”從本質上說，就是我們經常強調的“高效率、高效益、高效應”之“三高”教學，即使用最少的時間取得最大的效果之“高效率”、教學成果能夠使學生獲得較多益處之“高效益”、師生能夠在教學中實現思維和情感互動之“高效應”。知識源于生活而服務于生活。在道德與法治課堂教學中，教師若能巧妙地將生活現象融入知識教學中，則能做到情理交融，讓學生更自覺、主動地思考問題和解決問題，培養自主意識與自學能力，提高知識運用能力。

中學階段是青少年的生理、心理急速發展的青春期，也是培養一個人的道德品質和法治觀念的黃金時期。當前社會生活復雜多變，道德與法治的課程目標設置，正是響應黨和國家的要求，加強對青少年的思想品德教育，使其明辨是非，遵紀守法。同時也讓新時代的中國特色社會主義發展理念進入青少年的思想境界中，讓新時期的社會主義核心價值觀的思想之光點亮人生，豐富新一代青少年的精神世界。初中的道德與法治課程標準，在總體上綜合了人類社會的倫理道德、心理健康、法律法規、國家基本國情等方面的內容，并通過整合情感、態度、行動能力、知識學習與認知發展，強調學生的主觀能動性培養。《道德與法治》課本是依據課程標準的知識體系構建編寫的，包括了心理健康教育，法律常識教育，以及社會發展常識和基本國情、國策教育的內容。

初中道德與法治是從學生的角度出發，整合了社會道德、人類心理、國家法律法規、國家基本情況等因素而形成的一門學科，其教材內容和案例也是隨著時代的發展而不斷更新的，內容展現方式也呈現多樣化，并且教材已經轉化為本學科的教學參考資料。由此可知，對于道德與法治這種具有開放性、探究性教學思維方式的課程，授課教師必須認真備課，牢記本學科的課程標準、核心思想、課程主旨等，才能把握課程的總體要求，并能夠自如地運用現實中的案例、事件實例，從而增強教學活動的目的性和針對性，并極大地提升教學效率。

二、創立探究情境，提高學習效益

在道德與法治課程教學中，如果能創造出與知識點相適應的教學情境，將會收到事半功倍的教學效果。所以，教師在上課前，需要事先思考并設定某種教學情境，調動全體學生的積極主動性，讓學生在輕松而活潑的教學情境中去思考和認知，運用道德與法治課程的理論知識分析和判斷是非，指導實踐。例如在部編版七上教材《師生交往》一課中，有一個“怎樣正確地對待教師的批評與表揚”的問題，筆者先給學生創設了三個情境：（1）語文課上老師表揚我最近表現不錯，作業做得比以前認真多了……（2）考試時，我的筆沒有墨了，我向同學借筆時被老師看見，老師批評我作弊……（3）數學課上我發現老師的解題方法不是最簡單的，我有更簡單的辦法……通過這三個情境，幫助學生理解課本中“尊重與理解老師” “有了問題主動與老師溝通” “正確對待老師的表揚與批評” 。引導學生思考，找到解決問題的最好辦法。讓學生在討論的基礎上進行小品的即興創作和表演，通過活動讓學生認識到對老師的尊重不只表現在口頭喊“老師好”，更表現在與老師相處的一點一滴中。

在情境教學互動環節中，即使有的學生的回答或表現與預設的目標相反，授課教師也不要立即打斷或否定，而應該順勢向學生提出一些相關的問題，再次引導學生進行深入的思考，慢慢分析并溝通，最后達成此教學知識點上的共識。這是道德與法治課“有效教學”中“效益性”的最成功體現。

三、利用信息技術，提升教學效應

當前，隨著信息技術的高速發展，多媒體課件作為教學的輔助手段被逐漸引入課堂。信息技術進入中學教學后，對傳統的教學方式產生了深刻的影響。這些技術可以將教學內容生動形象地展現給學生，更有利于學生對知識點的掌握和運用。例如：數學老師可利用PPT和動畫更加直觀地展示函數圖像或立體幾何圖形;生物教師可利用教學動畫更加生動地展現植物由種子生根到發芽再到成長，最后死亡的全過程;物理教師可以通過多媒體教學課件向學生展示充滿無窮奧秘的宇宙星體運動軌跡和規律;等等。作為道德與法治課教師，也應該積極運用信息技術，充分發掘政治教育資源，及時將能夠與所教知識點相關的社會熱點新聞、時事政治引入課堂，激發學生興趣，開拓學生視野，引領學生思考，充分調動學生的學習能動性。例如：在教學“中國的全國人民代表大會和政治協商會議制度”時，可利用信息技術將召開“兩會”時的新聞報道、圖片等展現給學生。同時，收集媒體對人大代表的走訪材料，以及“兩會”期間人大代表如何聽取群眾的心聲和意見，并向學生講解政府工作報告以及全國人大如何審議政府工作報告等內容，讓學生感知我國的政治體制、時代發展主題與策略等。在教學中還可以根據視頻信息提問，如“我國的人大代表產生方式如何？人大代表反映誰的意見？全國政協委員如何產生？全國人大與全國政協之間的關系如何”等，引領學生去拓展思考， 并通過這些補充的時事政治材料擴展學生知識，充分地豐富并優化教學內容，從而收到最好的教學效應。

四、引導自主學習，激發學生的主觀能動性

初中階段是教育學生參加社會公共生活的關鍵時期，培養健康的思想品德素質需要正確的教育引導，同時也需要學生結合自身的日常實踐，通過體驗和感知來養成獨立思考的習慣。在道德與法治教學過程中，教師一定要通過循序漸進的方式引導學生積極思考、自主學習，主動探究現實社會生活與自身成長的問題，形成正確的道德品質和法律意識，從而成為一名合格的新時代社會主義公民。

“有效教學”是當前教育界關注的重點之一。作為一名初中道德與法治教育工作者，如何將傳統的“說教式”課堂打造成一個生動活潑的“互動式”教學環境，讓學生在潛移默化中實現健康道德品質和法治觀念的提升，值得各位同仁進一步探討。

參考文獻：

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[2]肖成全.有效教學[M].大連：遼寧師范大學出版社，2006.